Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 153)

LECCIÓN 4: Amistades por todos lados (páginas 98 a la 103)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de esta subunidad aborda la comprensión lectora a partir de dos instancias. La primera consiste en el desarrollo de habilidades necesarias para realizar una escucha activa de una narración oral; la segunda busca potenciar competencias de lectura a través de la comprensión de un texto no literario, que en este caso es una noticia en el que también se abordan estrategias para el tratamiento del vocabulario. Ambas lecturas se vinculan con el tema de la unidad, es decir, la amistad.

Estrategia para el desarrollo del lenguaje y la comunicación: dado que"leer no es conocer las palabras, ni un proceso lineal de acumulación de significados, ni una simple localización y repetición de la información [pues]la lectura depende de los conocimientos previos del lector y requiere contextualizar e inferir las intenciones del autor y la construcción activa de nuevos conocimientos"1,esta subunidad, desde el TE, ofrece instancias de intercambio de ideas sobre la amistad y la experiencia personal de los y las estudiantes en este tema. Además, se incluye una contextualización que es ampliada y trabajada en la GDD con un análisis de temas clave y preguntas para el trabajo en aula. El trabajo con palabras se realiza en actividades contextualizadas en la lectura, el desafío de escritura y el desafío de producción oral, cuyo objetivo es el desarrollo de las actitudes y la integración de los conocimientos adquiridos. Desde la GDD, se ofrecen orientaciones para el trabajo con actividades de oralidad y escritura, centradas en desarrollar las habilidades de los ejes de la asignatura y en ampliar la reflexión frente a lo adquirido en las lecturas presentes en el TE.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir la reflexión y el trabajo centrado en el hilo conductor de la unidad abordado desde las diversas actividades incluidas en la subunidad. Esta subunidad comienza con el audio de un cuento que trata del cariño y la amistad. Luego la lectura central se vincula con este texto en función del tema de la unidad. Incluye una sección de vocabulario previa a la lectura y se complementa con algunas actividades que incitan al trabajo de manera rigurosa y en grupo en torno a algún aspecto de los textos leídos.

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el currículum nacional, el desarrollo de los OA e IE del nivel y su enfoque que busca que los alumnos y alumnas sean lectores

activos "capaces de recurrir a la lectura para satisfacer múltiples propósitos y para hacer uso de ella en la vida cultural y social". Esto solo es posible en la medida que se logre "familiarizar a los alumnos con un amplio repertorio de textos literarios y no literarios"², por lo que la subunidad propone textos diversos con actividades que incitan a la lectura activa, en la cual entran en juego los conocimientos previos, las actitudes y las experiencias personales de los propios estudiantes.

Conciencia sensorio-emocional: al inicio de algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: la concentración al respirar y estiramientos de las extremidades. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".3

OAT: esta subunidad integra el Objetivo de Aprendizaje Transversal de las dimensiones cognitiva y socio-cultural,primero al organizar la información relevante acerca de un tema, así también se promueve la capacidad de desarrollar estilos de convivencia social basadas en el respeto por el otro.

1 Yore, L.D., Craig, M.T, Maguire, T.O., (1998). Index of science reading awareness: An interactiveconstructive model, text verification, and grades 4–8 results, Journal of Research in Science Teaching, 35, 27–51,.

2 Mineduc (2012). Bases curriculares educación básica.Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación

3 Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.Barcelona:

Orientaciones al docente para el trabajo de los conocimientos previos

La actividad que se sugiere a continuación tiene por objetivo explorar en los conocimientos previos de las v los estudiantes con relación a un cuento que van a escuchar y a la comprensión lectora de una noticia, ambos textos vinculados con el tema de la amistad.

Se sugiere generar un espacio para que comenten acerca de lo que significa para ellos la amistad. Pídales que den ejemplos acerca de lo que implica ser un buen amigo. Destaque que la amistad es un valor que se va aprendiendo con los años, la amistad se construye y se mantiene con amor y dedicación.

Desarrollo de la unidad

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Unidad 2· jPor qué es importante la amistad?