Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 156)

5. Asegúrese de que todos los estudiantes hayan terminado de escribir. Una vez que lo hayan hecho,realice una puesta en común y pida a cada uno que lea su frase en voz alta.

Lección 5: jAprendamos más letras!(páginas 104 a la 113)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de esta subunidad busca continuar con el aprendizaje y el estudio de las letras que comenzóen la Lección 2. Ello, con el objetivo de seguir fomentando las habilidades que involucran los procesos de lectura y escritura. La práctica que ya han tenido en el aprendizaje de las letras va aumentando el grado de retención,así como los mecanismos usados para aprenderlas. Por esta razón, es fundamental presentar actividades y lecturas variadas que sigan motivando el aprendizaje de la lectura. Al finalizar esta unidad, se espera que las y los estudiantes puedan leer cada vez más y decodifiquen las palabras con precisión.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y comunicación: las principales actividades consisten en seguir afianzando el conocimiento de las letras. Para esta lección, se enseñan la consonante"r"y las sílabas "ca", "co","cu","que","qui",“ga",“go",“gu"se ejercitan a partir de su reconocimiento y actividades de tipo fonológico. Este aprendizaje se integra en una instancia en la cual las y los estudiantes aplican lo que han aprendido e incorporan todo lo que saben con respecto a la lectura y escritura de palabras y breves frases. Se propone una canción para jugar a leer y ejercitar su lenguaje. Finalmente, se plantea una actividad lúdica que sintetiza los aprendizajes de la unidad.

Este trabajo se apoya en la GDD con una ventana que analiza temas asociados a la lectoescritura, además de actividades que integran los ejes del lenguaje según ritmos de aprendizaje, los cuales complementan el trabajo del TE.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir de la reflexión y el trabajo centrado en el hilo conductor de la unidad, abordado desde las diversas actividades incluidas en la subunidad. El trabajo con las letras se presenta relacionado con los nombres de los niños que acompañan el texto, de manera que los estudiantes a partir de estos puedan sentirse identificados y realizar un aprendizaje significativo. Además se presentan lecturas que buscan incentivar el placer lector y jugar con el lenguaje. Del mismo modo se complementa la enseñanza de las letras con lectura y escritura tanto en el TE como

con el CE. Finalmente se les desafía a realizar actividades que implican poner en práctica más de una habilidad.

Conciencia sensorio-emocional: al inicio de algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: visualizar y en la respiración y el movimiento de su brazo para practicar el recorrido que se hacer para escribir las letras. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".1

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el currículm nacional y, además, porque permite desarrollar habilidades de lectoescritura y comunicación oral, de forma contextualizada y en consonancia con el enfoque comunicativo y los IE desarrollados en la subunidad.

Respecto a la orientación de la subunidad, "se sugieren una serie de actividades para desarrollar el principio alfabético (OA 3), enmarcadas en un enfoque fonético, que tiene la ventaja de ser un sistema ordenado y de implementación simple. Este enfoque relaciona las unidades mínimas de la escritura, como son las letras y sílabas, con su sonido"². El aprendizaje del código es fundamental para lograr que las y los estudiantes lean. Para ello, deben avanzar en el dominio del código, lo que implica "darse cuenta" de las características del lenguaje escrito. Los niños y niñas que han desarrollado la conciencia fonológica reconocen que hay palabras que riman, que hay palabras más cortas y más largas, que algunas comienzan o terminan con un mismo sonido, que la mayoría puede separarse en sílabas (aunque no conozcan la palabra "silaba"), entre otros aspectos. La conciencia fonológica es muy importante para el desarrollo de la lectura, porque quienes carecen de ella tienen altas probabilidades de convertirse en lectores deficientes. La conciencia fonológica es mejor predictor del rendimiento lector que las medidas de inteligencia o el apresto a la lectura.³

2

89

Lenguaje y Comunicación· 1.obásico