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Inicio de la unidad

Orientaciones y sugerencias para la retroalimentación: La evaluación y la toma de decisiones delprofesorado

"La evaluación constituye forzosamente el motor de todo proceso de construcción del conocimiento".3

La evaluación es una instancia importante que forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje,siendo la oportunidad para reflexionar acerca de las fortalezas y las debilidades de los aprendizajes al construir el conocimiento.

Pero esta reflexión conlleva una planificación de enseñanza que debe proveer al docente de información para la toma de decisiones y, para el alumnado, el comprender las metas que están tratando de lograr.

"En una evaluación para el aprendizaje, la planificación de la enseñanza realizada por los profesores debe proveer oportunidades para que tantos los profesores como los estudiantes tengan claridad acerca del progreso en el logro de las metas del aprendizaje".4

Con respecto a la toma de decisiones del profesorado, esta se puede relacionar fundamentalmente con dos tipos de finalidades: de carácter social y de carácter pedagógico.

"La primera hace referencia a constatar y certificar, ante los alumnos, los padres y la sociedad en general, el nivel de unos determinados conocimientos al finalizar una unidad o una etapa de aprendizaje.Es la evaluación sumativa y tiene una función de selección y orientación del alumnado.

La segunda es de carácter pedagógico o reguladoras, orientadas a identificar los cambios que hay que introducir en el proceso de enseñanza para ayudar a los alumnos en su propio proceso de construcción del conocimiento. Esta evaluación tiene la finalidad de "regular" tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje y se acostumbra a lamar evaluación formativa".5

La idea es que el profesorado dé herramientas y estrategias para superar los obstáculos o dificultades del alumnado. Debe hacer comentarios sobre las metas superadas y los aspectos a mejorar sin nota o puntuación, ya que los estudiantes se afligen y solo ponen atención a la nota obtenida y no a los comentarios del docente.

El profesorado debe compartir este proceso evaluativo con el alumnado. No solo debe enseñar a corregir los errores y explicar qué es lo correcto, sino que debe promover la metacognición, la autonomía y la autorregulación del aprendizaje. Estas características son cruciales para la retroalimentación porque ayudan al estudiante a comprender mejor sus objetivos, metas, logros y lo que le falta para cumplirlos.

La retroalimentación es fundamental para los modelos de Evaluación para el aprendizaje y Evaluación formativa.

Secuencia de recursos y procesos creativos

Las actividades de carácter lúdico, destinadas desarrollar la creatividad y a promover la colaboración, se recogen en las secciones Juego y creatividad / jHora de cantar y jugar! En esta Unidad se han seleccionado estrategias destinadas a: imaginar colegios en diferentes lugares (Pág. 21); imaginar y mencionar lo que llevan en la mochila (Pág. 47); leer en voz alta trabalenguas (Pág. 52); estas son algunas de las actividades que presenta la unidad. Estas actividades tienen carácter lúdico, ya que presentan un marco psicológico que comparte algunas características del juego, por ejemplo,libertad, imprevisibilidad, ficcionalidad, etc., o bien, porque requieren de los y las estudiantes el uso de la imaginación, la fantasía o la expresión artística, es decir, a emplear "pensamiento divergente,incluyendo producción de ideas, flexibilidad y originalidad".

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3 Sanmartí Puig, Neus. (2007). 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona, España: Editorial Graó. 4 Solís Zañartu, María Cristina; Suzuki Sone, Emy; Baeza Bischoffshausen, Paz. (2011). Niños lectores y producto res de textos: Un desafio para los educadores. Santiago, Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile. 5 Sanmartí Puig, Neus. (2007). 1O ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona, España: Editorial Graó.

Unidad 1• jQué sorpresas encontrarás en la escuela?