Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 37)

Escuchemos un cuento (página 15)

Orientaciones para el docente

El propósito de esta actividad es generar el gusto por la lectura a través de la audición de un cuento, al que podrá acceder ingresando el código que se encuentra en el TE.

Para ayudar a sus estudiantes a desarrollar la comprensión, puede realizar las siguientes acciones:

-Establezca un propósito antes de escuchar el texto: cuando las y los estudiantes saben para qué están escuchando o lo que tendrán que hacer luego con la información escuchada, les es más fácil retener y movilizar estrategias que les permitan comprender.

Active sus conocimientos previos sobre lo que van a escuchar y luego guíelos para que los relacionen con la información nueva.

中Formule preguntas abiertas y dirija la conversación sobre lo escuchado, de manera que puedan conectar diferentes partes del texto oral.

Recapitule para que desarrollen la capacidad de reflexionar sobre cuánto han comprendido y pregúnteles sobre lo que no comprenden. Para lograr esto, es necesario que los ayude a recapitular o resumir lo que han escuchado, de manera que ellos mismos comprueben lo que han comprendido.

•Habitúelos a escuchar un discurso elaborado:es necesario que narre y exponga hechos interesantes, usando una sintaxis cuidada y un vocabulario amplio, que sirva como modelo de expresión".

Ministerio de Educación de Chile (2012). Lenguaje y Comunicación. Programa de Estudio Primer Año Básico.

Mis actitudes

Incentive la actitud de asistir a la biblioteca, invítelos a compartir los libros que seleccionan, de manera que mencionen qué motivo su elección.

Para cerrar la actividad, invite al curso a compartir sus respuestas del punto 2 y 3 e introduzca la sección Hora de leer que viene a continuación en el TE.

Fichas de trabajo

En la página 50 y 51 de la GDD, encontrará un material fotocopiable para abordar la comprensión oral del cuento jQué confusión! escuchado en la página 15 del TE, puede usar estas páginas para ampliar las preguntas de comprensión o bien como instrumento de evaluación de las habilidades que involucran la comprensión oral.

Actividad complementaria de vocabulario

Para complementar la actividad de la página 15, te invitamos a conversar junto a tu curso a partir de las siguientes preguntas:

1.iQué creen que significa la palabra "confusión"?

2.jDe qué podrá tratarse un cuento que se llama así?

jEn qué situación se han sentido confundidos?

4.Inventen una oración con la nueva palabra.

Actividad complementaria de comprensión oral

Ahora que ya han escuchado "jQué confusión!", te invitamos a conversar en torno a la historia. Para esto, da a conocer tu opinión y tus comentarios a partir de las siguientes preguntas:

1. Si tú como alumno hubieras estado en la historia,iqué habrías hecho para solucionar el problema?,iqué opinas acerca de la forma en que se resolvió?

2.jQué personaje de la historia te hubiera gustado ser?, iqué libro hubieras elegido?, ipor qué?

3.Imagina cómo continúa esta historia e invéntale un nuevo final. Dibújalo y preséntalo al curso.

4.Menciona y explica las razones que te motivaron en el resultado de tu dibujo.

Recuérdeles que cuando participan en una conversación, deben mantener el tema. Esto significa que las ideas que quieran mencionar deben tener relación con lo que se está hablando y no con otros temas. Para demostrar interés en lo que señalan los compañeros, pídales que pongan atención a lo dicho por tus compañeros y compañeras; pide la palabra cuando quieras decir algo y respeta los turnos para hablar.

Coll, C; Martín, E; Mauri, T; Miras, M; Onrubia, J; Solé, I; Zabala, A.(2007). Bases curriculares educación básica.España: Editorial Graó.

Desarrollo de la unidad

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Unidad 1· jQué sorpresas encontrarás en la escuela?