Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 42)

2. Entrégueles a los estudiantes el fragmento del poema, versos u estrofas (esto dependerá del número de alumnos).

3. Pidales que preparen la lectura. Para ello, pueden hacer la mímica de lo que van diciendo.

4. Cuando se sientan preparados, invítelos a presentar frente al curso.

5. Recuérdeles que, al momento de recitar el fragmento del poema, deben dar la intención que corresponda a cada uno de los versos.

6. Evalúe la expresión oral a partir de la siguiente pauta.

Orientaciones al docente para actividad metacognitiva

En un espacio de conversación, al término de la lección, pídales que compartan sus respuestas acerca de sus aprendizajes:

•iQué lecturas te gustaron más?, iqué aprendiste de ellas?

•iCómo fue tu participación en los grupos?,iqué aprendiste?

0iPor qué crees que es importante dar a conocer tu opinión con los demás?

0iPara qué te sirve lo que has aprendido?

福iQué actividad fue la más difícil para ti?, ipor qué?

LECción 2: iQué letras vamos a aprender?(páginas 24 a la 33)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de esta subunidad busca iniciar el proceso de la adquisición de la lectoescritura. La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos. Ambas habilidades se aprenden y su aprendizaje nace del desarrollo de las habilidades que involucran la conciencia fonológica para formar diferentes palabras.Se espera que, al finalizar, las y los estudiantes puedan reconocer los sonidos y los grafemas de las palabras para leer y escribir frases formadas por las letras aprendidas en esta lección. Todo lo anterior se une a textos que tienen un sentido y son coherentes con la temática propuesta.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y comunicación: las principales actividades consisten, en primer lugar, en conocer los conocimientos previos de las y los estudiantes con respecto a las vocales. Para esto, escuchan un poema que contiene letras en estudio y ejercitan su reconocimiento a partir de actividades fonológicas de escritura y separación de sílabas. Luego, se presentan las consonantes: "m"y"p"en el contexto de los nombres de los niños o personajes guías que aparecen a lo largo del libro. Se finaliza con una canción que promueve el juego con el lenguaje y además se vincula con la asignatura de Educación Matemática.

Desde la GDD, se ofrece una profundización disciplicar al docente, acerca de los enfoques en la enseñanza de la lectura. Así también se ofrecen actividades de oralidad y escritura para afianzar y desarrollar las habilidades que involucran el aprendizaje de la lectoescritura.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración de los ejes de lectura, escritura y oralidad en la subunidad permite un trabajo integrado y contextualizado en la reflexión del hilo conductor de la unidad. A través de la lectura de un poema que trata de las vocales, se comienza el trabajo de la lectoescritura al tener que identificar y relacionar con la lectura los sonidos de este y el de los nombres de los niños que guían el texto. Además de instancias de reflexión y diálogo en torno al lenguaje y de la escritura que se encuentra en una etapa inicial, pero a pesar de esto,se vincula con el trabajo que complementa el Cuaderno de escritura. Es así como los estudiantes vuelven sobre sus ideas previas y los conocimientos que van adquiriendo en torno a las letras para enriquecer su aprendizaje e integrar lo aprendido al servicio de su proceso lectoescritor.

1

	L	ML	PL
Memoricé el fragmento del poema.
Le di una entonación a mis palabras.
Hice gestos para dar una mejor interpretación.
Hablé claro para que me entendieran.

Logrado Medianamente logrado Por lograr

31

Lenguaje y Comunicación · 1.° básico