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Ventana de análisis de temas clave La diversidad cultural

Uno de los temas clave que ofrece el texto para analizar con el curso es la diversidad cultural que podemos conocer a través de las leyendas. En el caso de la Añañuca,se nos muestra una zona determinada de Chile, el norte,específicamente la zona entre Copiapó (Región de Atacama) y Quilimarí (Región de Coquimbo). La leyenda transcurre en la localidad de Monte Patria. Cuente a sus estudiantes que esta es una zona cordillerana del norte en la que confluyen diversos ríos, los cuales dan origen a varios valles. Señale que es un lugar más bien soleado y en el que llueve muy poco. A partir de estos datos, genere una breve conversación en la que las y los estudiantes comparen las características de Monte Patria con las del lugar en que ellos viven.

Luego, ahonde en la lectura señalando que la leyenda nos permite conocer una flor tradicional de Chile, la añañuca. Señale que esta flor es endémica de Chile y Argentina, es decir, no se da en otros lugares geográficos más que los dos mencionados.

Señale a las y los alumnos que la leyenda, mediante elementos ficticios (como la muerte de la mujer que permite que se convierta en flor) y elementos reales (como la mención del lugar y la añañuca), nos da a conocer un elemento muy atractivo de Chile: esta flor que crece exclusivamente en el norte de Chile y Argentina.

Mis actitudes

Antes de escuchar la lectura, pídales que guarden lo que tienen sobre la mesa para que no se desconcentren. Recuérdeles adoptar una posición cómoda y centrar su atención en la historia en lo que les sucede a los personajes.Invítelos a disfrutar de la audición de la historia, imaginando el relato para que después lo puedan comentar.

Preguntas sugeridas para trabajar la lectura

Para complementar la reflexión en el aula, se sugiere plantear las siguientes preguntas al curso:

iLa leyenda se trataba de lo que imaginaste antes de escucharla? jPor qué sí? jPor qué no?

0iCuál fue el personaje qué más te gustó?, ipor qué?

iQué personaje se convierte en flor al final de la leyenda?

iPor qué el minero decide ir en busca de la mina?

0jQué crees que le ocurrió al marido de Añañuca que le impidió volver a ver a su esposa?

0iQué quiere decir "se cubrió por una abundante capa de flores"? Responde usando un ejemplo.

0iCrees que está bien lo que hizo el minero al irse en busca de la mina?, ipor qué?

®iQué explica esta leyenda?

Actividad complementaria de vocabulario

Aclare el significado de la palabra "típica":

1. adj. Que reproduce con fidelidad los rasgos de un prototipo o modelo: era la típica comida rápida; ha pintado la típica casa en la montaña.

Que es propio de una cultura o de un lugar bailes típicos; costumbres típicas; productos típicos.

2.Relacione la palabra típica con diversas situaciones. Una vez que los alumnos y alumnas se han familiarizado con el significado de la palabra,pídales que identifiquen aquellas situaciones en las cuales se puede usar. Por ejemplo, si la palabra es "típica", propóngales una serie de situaciones mediante dibujos u oraciones para marcar aquellas en las que se puede usar la palabra.

3.Pregúnteles: jen qué situación puedo decir que algo es típico? Mencionan ejemplos de frases en donde incorporen la palabra.

Actividad complementaria de escritura

Pídales que mencionen características de la añañuca y su entorno. Instelos a participar señalándoles que pueden dar características propias de la flor (como su color), o bien señalar el lugar donde crece y cómo es ese lugar.

2.Por turnos, vaya pidiendo a los alumnos que intervengan aportando palabras, las cuales usted irá anotando en la pizarra. Una vez que haya escrito 1O palabras, termine la conversación y pídales que escriban una frase eligiendo al menos tres de las palabras de la pizarra.

3.Asígneles un tiempo para que escriban.Mientras lo hacen, supervise su trabajo fijándose especialmente en quienes tienen mayores dificultades. Si algún estudiante no sabe quéescribir, ofrézcale nuevas palabras y agréguelas en la pizarra para que todos tengan la oportunidad de verlas y usarlas si así lo desean.

4.Una vez que todos hayan escrito sus frases, pídales que las compartan con el curso. Para evaluar la actividad, puede usar la rúbrica de escritura en la página 186 de esta guía.

Desarrollo de la unidad

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Unidad 4· iPor qué todos somos especiales?