Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 117)

Desarrollo de la unidad

orientación de la subunidad, los estudiantes manejan una mayor combinación de las letras, por lo que su instrucción es más rápida. Por ello, es importante apoyar la lectura para desarrollar su fluidez, aspecto que se logra "mediante la lectura abundante de textos reales, actividad que se complementa con la práctica de lectura en voz alta"1. La fluidez lectora consiste en leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonación o prosodia que exprese el sentido del texto. La lectura necesita que se la practique. Mientras más se lee, más se mejora la calidad de la lectura. Para esto, la proporción de tiempo dedicada a su práctica debería ocupar un porcentaje considerablemente mayor que el dedicado a la instrucción de las destrezas y habilidades específicas. "La lectura es una destreza que se aprende y, como toda destreza, requiere de práctica para ser dominada. Para aprender a andar en bicicleta, a nadar, a manejar o a pescar hay que practicar.Para aprender a leer bien hay que leer y mientras más se lee más se mejora la calidad de la lectura"2.

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: la respiración, jugar a formar letras con los cuerpos, dibujar los trazos de las letras con los dedos y movimientos corporales. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida"3.

OAT: esta subunidad fomenta el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje Transversales, OAT, en la dimensión cognitiva y de proactividad y trabajo. Estos apuntan a que los y las estudiantes clasifiquen y sinteticen la información y se comprometan con su conocimiento manifestando una actitud de esfuerzo y perseverancia.

(1) Mineduc (2013). Programa de estudio para primer año básico. Lenguaje y comunicación. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.

(2) Marchant, T & Tarky, I. (1998). Cómo desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago: Editorial Universitaria.

(3) Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (20o5). De cuerpo presente:Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.

Orientaciones al docente para trabajo de conocimientos previos

Para activar los conocimientos previos de sus estudiantes con respecto a las letras que aprenderán "z"y "ch"y para vincular este aprendizaje con el tema de la unidad,proyecte el trabalenguas para que realicen una lectura colectiva marcando la voz en las palabras que tengan la letra en estudio.

0Invítelos a recordar y nombrar palabras con estos sonidos.

®Pregúnteles por otros nombres de seres vivos, que contengan las letras, por ejemplo con z: zorro, zorzal, avestruz, pez, zancudo / con ch: chincol, chancho, lechuza.

心Invite a dos o tres voluntarios para que busquen textos breves, como adivinanzas, trabalenguas, canciones, poemas, entre otros, que contengan palabras con estas letras, para que los presenten y compartan con el curso.

Orientación al docente para el trabajo con las letras Z de Zacarías

Las siguientes actividades son complementarias a las propuestas por el TE. Puede seleccionar la más apropiada de acuerdo a su contexto escolar.

1. Presente la letra o consonante "z"y proporcione apoyo gestual o lenguaje de señas para el fonema de la letra.Instelos a que observen la letra del texto en sus formas mayúscula y minúscula. Explíqueles que esta letra se pronuncia con sonido /s/ en Chile y en los pueblos hispanoamericanos, mientras que en España, especialmente en el centro y en el norte, se pronuncia /z/*(*sonido sibilante, fricativo, interdental y sordo).

2. Modele la fonética de nuestro uso /s/ y lea las palabras presentadas en el TE u otras que tenga en la sala de clases.

3. Pídales que dibujen en el aire el movimiento para hacer la letra"z".

4. Muestre láminas o proyecte imágenes de palabras como zapato, zapatilla, zorro, zorzal, zurdo, zapallo,azulejo, azul, taza, corazón, lazo, lechuza, buzo. Mientras las y los estudiantes nombran las palabras, escríbalas en la pizarra y destaque las sílabas: za, ze, zi, zo,zu. Destaque que su empleo más frecuente en español es la combinación con las vocales a, e, u. (za, zo, zu),pero también, puede presentarse combinada con e, i (ze,zi), en palabras como zepelín, zinc. Destaque que hay

180

Unidad 4· iPor qué todos somos especiales?