Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 120)

Orientación al docente para actividad metacognitiva

Reflexionan en torno a estas preguntas, las responden en su cuaderno y las comparten oralmente:

房iQué aprendí al realizar las actividades de esta lección?

iQué es lo que más me gustó de la lección?

iPara qué me sirve lo aprendido?

iQué cosas nuevas descubrí?

LECCIÓN 3: Respeto para todos

y todas

(páginas 188 a 193)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el propósito de esta subunidad es que las y los estudiantes adquieran habilidades de escritura y comunicación oral.

En cuanto a las habilidades de escritura se espera que puedan expresar sus opiniones mediante textos bien formulados. Para ello, se les propone planificar su escritura y se les señalan los pasos para escribir un texto claro, ordenado y que logre comunicar lo que se proponen.

Sobre las habilidades de comunicación oral, se espera que las y los estudiantes comprendan en qué contextos deben usar palabras o expresiones tan relevantes como "muchas gracias", "disculpa"o"por favor". Para ello, se les propone representar una situación en que amerite ocuparse alguna de las expresiones mencionadas. Como apoyo, se les proporciona una serie de pasos y consejos que deben seguir para armar una buena presentación oral.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y la comunicación: esta subunidad se propone trabajar habilidades de escritura y oralidad usando como motivación el tema del respeto por el otro. Este tema será utilizado, tanto para escribir textos como para realizar una presentación oral.

Con respecto a la escritura, se les propone a las y los estudiantes, en primer lugar, leer los derechos del niño, para luego escribir sobre aquellos dos que consideren más importantes. Para escribir el texto, se les señala la importancia de reflexionar sobre el tema antes de comenzar a escribir; por esta razón se les pide que primero seleccionen los derechos que consideren más relevantes y que piensen por qué los eligieron. Luego, se les pide que escriban cuidando la letra, el uso de mayúsculas, minúsculas y los espacios entre palabras.

A continuación, en la segunda parte de la subunidad, se presenta una actividad de oralidad en que las y los estudiantes deben imaginar una escena y luego representarla frente al curso. Para ello, se les pide imaginar la situación y sus detalles, elegir las palabras adecuadas para expresarse y ensayar muchas veces la representación. Luego,durante la presentación, deberán cuidar el volumen de voz y los gestos.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir del modelo planteado para la subunidad. En primer lugar, se presenta el texto de un afiche que, además de motivar el trabajo planteado, servirácomo modelo de la tarea por realizar. A continuación, se guía a los niños y niñas en el proceso de acceso al conocimiento, planificación, escritura, revisión y publicación. Este modelo busca la integración de cada una de las fases como parte de un proceso recursivo en el que se valora la reflexión sobre el propio trabajo y la capacidad de evaluarlo críticamente para volver sobre los pasos y corregirlo tomando en cuenta el objetivo planteado para la tarea. El trabajo incluye la invitación a compartir en familia sus aprendizajes acerca de los derechos de los niños y las niñas. Finalmente, los alumnos crean y representan una situación en la cual aplican hábitos de buena convivencia social como el uso de las expresiones "disculpa","por favor"y "gracias".

Pertinencia: la pertinencia de esta subunidad y sus recursos se sustenta en el programa de estudio para primer año básico. En dicho documento se señala, respecto de la escritura, que "el acto de escribir obliga a reflexionar sobre el tema en cuestión y, de esta manera, se modifican,precisan y aclaran las ideas y los conocimientos que se tenían previamente" (Mineduc, 2013). Por otra parte, y respecto de la comunicación oral, el mismo documento señala que, "si bien los niños aprenden a hablar sin una educación formal, para que sean comunicadores efectivos es necesario estimularlos por medio de interacciones enriquecedoras, diversas y significativas". (Mineduc, 2013).Considerando ambos planteamientos, es que esta subunidad ofrece instancias para desarrollar habilidades de escritura y comunicación oral, mientras se cubren los OA e IE definidos para la subunidad.

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