Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 121)

Desarrollo de la unidad

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: la postura corporal y bailar. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".3

OAT: esta subunidad fomenta el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales en la dimensión cognitiva, que se trabajan al proponer la lectura de los derechos del niño y la posterior escritura de un texto respecto de ellos, y en la dimensión afectiva que se trabaja al reflexionar sobre los propios derechos.

(1) (2) Mineduc (2013). Programa de estudio para primer año básico. Lenguaje y comunicación. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.

(3) Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (20o5). De cuerpo presente:Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.

Orientaciones al docente para trabajo de conocimientos previos

(página 188)

Para motivar el desarrollo de las actividades, inicie una conversación con sus estudiantes en la que usted les preguntará si saben cuáles son los derechos del niño. Pidales que mencionen alguno que conozcan. En caso de que no los conozcan, motívelos para que imaginen qué derechos creen que podrían tener los niños. Para organizar la conversación, señale a sus estudiantes que deben hablar de a uno, pidiendo su turno cada vez que quieran intervenir.Anime a participar a quienes suelen permanecer en silencio. A medida que vayan contestando, anote sus respuestas en la pizarra. Deje esas respuestas escritas a la vista de todos para que, después de la lectura, puedan retormarlas y comparar lo que contestaron con lo que señala el texto.

1. Comente a sus estudiantes que en esta lección se trabajará con la idea del respeto por el otro. Para ello,escribirán un texto y luego representarán una escena de manera oral.

Utilice la Ficha 3 del material fotocopiable de las páginas 204 y 205 de esta Guía. Con este material podrá profundizar en los conocimientos previos de sus estudiantes con respecto a los derechos de los niños. Además, las y los estudiantes podrán copiar el derecho elegido.

Orientación al docente para actividad de escritura Escribo sobre mis derechos

(páginas 189 a 191)

Después de realizar la lectura de los derechos del niño, retome las frases que escribió en la pizarra e inicie una conversación en la que usted y sus estudiantes comparen sus respuestas de conocimiento previo con lo señalado en la lectura. En esta conversación, procure explicarles algunas partes del texto que podrían ser de más dificil comprensión. Todo esto con el objeto de facilitarles la realización de la tarea de escritura que viene a continuación.

1. Invite a la reflexión, planteando a sus estudiantes preguntas como las siguientes: ipor qué es importante respetar las pertenencias u objetos de otros?, jen quécasos crees tú que esto no se respeta? Esto ayudará a que los alumnos y alumnas tengan argumentos para justificar la elección de su derecho en la actividad posterior de escritura.

2. Destaque que, en esta actividad, se les evaluará que escriban con una letra clara que permita su lectura.Recuerde el uso de mayúscula y punto final, dejar espacio entre las palabras y corregir lo que no haya quedado bien escrito.

3. Para el espacio entre las palabras, recuérdeles la técnica de poner un dedo entre cada palabra.

4.. Por último, y una vez que las y los estudiantes finalicen sus textos, asegúrese de que los corrijan utilizando la tabla de revisión propuesta en la página 191 del TE.Ponga énfasis en que la corrección es parte importante de la escritura ya que si no se revisa lo escrito, es muy probable que se cometan errores que fácilmente podrían haberse evitado.

Mis actitudes

Con respecto a las actitudes es importante destacar la acción de realizar un trabajo metódico en el que se respete la secuencia de los pasos en las actividades propuestas.Insista en la acción de trabajar de manera ordenada.

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Unidad 4· jPor qué todos somos especiales?