Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 19)

Lección 1: Aventuras animales (páginas 126 a la 133)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de la subunidad busca desarrollar,en las y los estudiantes, competencias de lectura que les permitan comprender textos literarios, los cuales son leídos y escuchados, tanto para que disfruten de ellos como para que amplíen su conocimiento del mundo. Los temas de las lecturas se vinculan con el hilo conductor de la unidad: los animales. Además, se busca la adquisición de vocabulario y el desarrollo de estrategias de comprensión lectora. También se fomenta el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita, que complementan las actividades del TE.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y comunicación: las principales actividades de esta lección abordan la comprensión lectora y todos los textos presentados incluyen un audio. De esa manera, los textos pueden ser escuchados por medio de este archivo, o bien a través de la lectura del docente.

El primer texto que escucharán es el clásico "Los tres cerditos". A partir de su comprensión los estudiantes deberán realizar actividades relacionadas. A continuación,le sigue la audición de una fábula. Previamente a la escucha, se trabajan los conocimientos previos que tienen las y los estudiantes, para que a partir de ellos se puedan vincular mejor con el contenido de esta. Le sigue el trabajo con palabras para comprender dos palabras que podrían dificultar la comprensión de la historia; con ello, se busca también ampliar el vocabulario.

El propósito de ambas lecturas es que los estudiantes puedan disfrutar de ellas, además de aprender de las enseñanzas que ambos relatos transmiten. A esta experiencia se integran Desafios individuales y grupales de escritura y comunicación oral para que las y los estudiantes puedan trabajar el lenguaje de manera integrada.

Este trabajo se apoya en la GDD con una ventana de contextualización y el análisis del tema clave del texto principal, además de actividades de refuerzo y complementarias al TE para trabajar la comprensión de las lecturas y el vocabulario.

Integración de la experiencia de aprendizaje: esta experiencia de aprendizaje se integra en primer lugar desde la temática de la unidad, y luego desde el trabajo coordinado de los tres ejes del área: comunicación oral,lectura y escritura. El trabajo de comprensión en el cual

se enfoca la experiencia de aprendizaje se inicia con la escucha activa de un relato y una obra de títeres que representa el mismo relato, actividad en la que se pone en juego la capacidad de los niños y las niñas de establecer relaciones entre ambos textos. La activación de conocimientos previos se realiza desde las experiencias de los alumnos y alumnas, y se incorporan algunas palabras y conceptos clave de la lectura principal. El trabajo de la lectura se realiza en los tres momentos (antes, durante,después), que permiten un trabajo estratégico, capaz de basarse en los aprendizajes previos de los y las estudiantes. Esta estrategia permite la integración de los nuevos aprendizajes de manera contextualizada. El cierre de esta experiencia incorpora la reflexión vivencial de los niños y niñas respecto de los aprendizajes adquiridos.

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el currículum nacional y, además, porque permite desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, de forma contextualizada, y en consonancia con el enfoque comunicativo y los IE desarrollados en la subunidad.

Motivar la lectura es un factor fundamental a la hora de promover su continuidad en el tiempo; por ello, manifestar y modelar una actitud positiva y entusiasta frente ella,dar a conocer las infinitas posibilidades que ofrecen los textos es una tarea que merece dedicación y mucha atención, razón por la que no hay que olvidar el impacto que esta genera en los procesos cognitivos de los estudiantes y en sus habilidades lingüísticas. Por ello, la selección de las lecturas es fundamental para que las y los estudiantes puedan vincularse de manera profunda con ella."Desde pequeños, cuando los niños leen cuentos u otros textos narrativos, no solo expanden su vocabulario, sino también aprenden, progresivamente, la sintaxis propia del lenguaje escrito. A menudo, los niños muestran este conocimiento cuando"hablan como un libro"o cuando inventan sus propios cuentos. Esta última acción es, especialmente, la que más refleja la influencia de las narraciones infantiles sobre la creciente competencia lingüística de los niños".1

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se sugieren estrategias basadas en: la concentración al respirar, estiramientos y juegos con el cuerpo para formar letras. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".2

Desarrollo de la unidad

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Unidad 3· jPor qué son importantes los animales?