Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 23)

Lección 2: iQué letras vamos a aprender?(páginas 134 a la 139)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de esta subunidad busca continuar el proceso de la adquisión de la lectoescritura a través de contextos que sean significativos para los estudiantes. Se refuerzan las letras que ya han aprendido así como también, las que se presentan en esta lección. A medida que los estudiantes van avanzando en este proceso, van progresando de manera más rápida porque comprenden cuál es la mecánica con la que operan las letras y sus sonidos,por lo tanto, se incentiva la lectura de breves textos y la escritura de oraciones que desafíen al estudiante a incorporar las palabras que ya han aprendido.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y la comunicación: las principales actividades consisten, en primer lugar, en trabajar los conocimientos previos de las y los estudiantes con respecto a las consonantes que ya estudiaron en la unidad anterior y las que aprenderán en esta lección ("v"y "ñ"). Para esto, se comienza con la lectura de un breve texto informativo en el que identifican las letras en estudio. Luego, se presenta cada una de las consonantes: "v"y "ñ"en el contexto de los nombres de los personajes guías, que acompañan el desarrollo del libro.A esta experiencia se integran actividades de lectura, comunicación oral y escritura. Esta última se enlaza con el trabajo en el cuaderno de escritura.

La lección finaliza con ejercicios para que apliquen lo aprendido y una canción que promueve el juego con el lenguaje.

Este trabajo se apoya en la GDD con actividades complementarias y de refuerzo del trabajo realizado en el TE,para el aprendizaje de las letras, su lectura y escritura.Junto con ello se proponen sugerencias para atender a la diversidad según ritmos de aprendizaje.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir del trabajo centrado en la lectoescritura, abordado desde diversas actividades incluidas en la subunidad. El trabajo con las letras se presenta relacionado con la lectura de un texto referido a un animal,lo que corresponde al tema de la unidad, motivando la curiosidad de las y los estudiantes para investigar sobre otros animales. Cada letra se identifica con uno de los niños y niñas que acompañan al texto, de manera que su uso se hace familiar con rapidez. Se motiva a los alumnos y alumnas a mencionar animales cuyos nombres contengan las letras nuevas, y se les invita a trabajar en el eje

de escritura trabajando en el cuaderno. La práctica de las letras se realiza en el TE mediante adivinanzas y otros desafios lúdicos que requieren diversas habilidades.

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el currículum nacional y, además, porque permite desarrollar habilidades de la lectoescritura y comunicación oral de forma contextualizada, y en consonancia con el enfoque comunicativo y los IE desarrollados en la subunidad.

Respecto a la orientación de la subunidad, los estudiantes progresivamente han ido ampliando cada vez el conocimiento del código con el que aprenden a leer y a comprender los textos de manera autónoma. Junto con la acción de leer, también se van desarrollando las habilidades que contemplan la escritura. Con respecto a esta cabe señalar que "se espera que los estudiantes escriban diariamente con distintos propósitos y dentro de contextos significativos. Se espera que el estudiante sea capaz de escribir oraciones completas para expresar sus ideas 0 compartir información"1. Por lo tanto, ahora que tienen un repertorio mayor del conocimiento del abecedario.es importante que puedan afianzar la escritura a través de actividades motivantes y que inviten a las y los estudiantes a compartir sus escritos de manera que puedan experimentar el efecto que genera en los demás. Para que las y los estudiantes vayan mejorando cada vez más la escritura, es indispensable que los docentes los inviten a realizar actividades psicomotrices a diario para así "lograr que los niños sean capaces de realizar movimientos disociados del brazo, codo, muñeca y dedos de la mano dominante. Que ellos tomen el lápiz con precisión, sin tensión excesiva. Que realicen movimientos fluidos para lograr los trazados de las letras"2.

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: la respiración y movimientos corporales. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".3

Desarrollo de la unidad

134

Unidad 3 · jPor qué son importantes los animales?