Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 20)

OAT: a lo largo de la subunidad se busca fomentar e integrar el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje Transversales, OAT, en las dimensiones cognitiva y de proactividad y trabajo, las que apuntan a organizar la información relevante, y a que los y las estudiantes demuestren interés por utilizar el conocimiento y practiquen la iniciativa personal.

1 Condemarín, M. (2001). El poder de leer. Ministerio de Educación República de Chile.

2 Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.Barcelona: Gedisa

Lección 1: : Aventuras animales (páginas 126 a la 133)

Antes de comenzar el trabajo de la lección y para evaluar los conocimientos previos de las y los estudiantes, se propone una actividad en la página 150 de la GDD.

Actividad complementaria de Comunicación oral

------1La actividad que se sugiere a continuación tiene por objetivo abordar los conocimientos previos de las y los estudiantes con relación a las historias en que los personajes sean animales con características humanas.Para conversar en torno a estas preguntas, recuérdeles pedir la palabra antes de dar a conocer su respuesta u opinión.

■iQué historias de animales conocen?

-iCuáles son las que más les han gustado?, ipor qué?

Es importante que si los niños no recuerdan ninguna,les sugiera algunos títulos en la que aparezcan animales, por ejemplo, "Los tres osos y Ricitos de oro", "El patito feo", "La bella y la Bestia", "El ratón de campo y el ratón de ciudad", entre otros. Continúe con las preguntas:

■iCuáles han sido sus personajes favoritos?

0jQué cosas han aprendido de las historias que han escuchado?

国jQué saben acerca de las fábulas? Respondan dando ejemplos.

Escuchemos una fábula (página 127)

Orientaciones al docente para actividad de comprensión oral

El propósito de esta actividad es generar el gusto por la lectura a través de la audición de un texto, fomentándose con ello una actitud activa frente a la lectura,orientada por el disfrute que provoca la audición de la historia.

- Actividad complementaria de vocabulario

Antes de escuchar el texto, aclare el significado de las siguientes palabras: pacientemente, refugió, derribar.

1. Para esto, cópielas en la pizarra y defínalas con sus estudiantes. Pregúnteles si las han escuchado antes y escriba lo que ellos vayan mencionando.Considere sus respuestas pero vaya orientando su definición. Por ejemplo, pacientemente: saber esperar cuando algo se desea mucho; refugió: se resguardó, se protegió; derribar: demoler, echar a tierra muros o edificios.

2.Mencione algunos ejemplos con estas palabras y retómelas después de la lectura con preguntas que integren el nuevo vocabulario aprendido.Por ejemplo: jcuál de los cerditos trabajaba pacientemente?; jen dónde se refugió el cerdito más pequeño cuando el lobo apareció?; ipor qué el lobo no pudo derribar la casa de ladrillo?

3.Cuénteles que escucharán "Los tres cerditos". Para acceder a la historia, ingrese el código señalado en el TE.

4.Invítelos a cerrar los ojos y a imaginar lo que irán escuchando: recuerde la estrategia de visualizar la lectura. Si lo requiere, pueden escuchar más de una vez la narración.

Preguntas sugeridas para trabajar la lectura

Después de escuchar, invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a las actitudes de los personajes desde una perspectiva valórica:

1. iPor qué el cerdito pequeño hizo su casa de paja?,iqué opinas acerca de su trabajo?, icuál fue la consecuencia de su decisión?

2. iQué hubieras hecho tú en el lugar de los cerditos menores?, ipor qué?

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Lenguaje y Comunicación · 1.° básico