Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 27)

LECCIóN 3: Animales para adivinar y recordar

(páginas 140 a la 145)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el propósito de esta subunidad es que las y los estudiantes adquieran habilidades de escritura y comunicación oral. En el ámbito de la escritura, se espera que aprendan la importancia de planificar y organizar las ideas antes de escribir. Se espera, además, que refuercen su conocimiento en cuanto al adecuado uso de mayúsculas y minúsculas; por último, en esta lección se espera reforzar la idea de que escriban con letra clara. En cuanto a las habilidades de comunicación oral, se propone que las y los estudiantes participen de conversaciones respetando los turnos de habla, escuchando con atención a los demás y pidiendo su turno en caso de querer intervenir.Se espera, del mismo modo, que para hablar ante otros,sean capaces de utilizar un volumen de voz adecuado y elegir palabras que los demás entiendan.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y la comunicación: esta subunidad se propone trabajar habilidades de escritura y oralidad usando como motivación el tema de los animales, el cual será utilizado tanto para escribir adivinanzas, como para conversar a partir de experiencias de las y los estudiantes con animales.

Con respecto a la escritura, se propone a las y los estudiantes escribir una adivinanza sobre un animal que sea de su interés. Para ello, primero deben planificar su escritura buscando información de este animal y sus características principales. Luego, a partir de este ejercicio de planificación, las y los alumnos crearán su adivinanza.Una vez escrito el texto, se les pide corregirlo, de modo de enseñarles que un paso importante de la escritura es la revisión posterior de lo escrito. Es importante destacar que,si bien esta es una actividad de escritura, se les propone también leer las adivinanzas de otros, lo que permite reforzar las habilidades de comprensión de lectura.

Luego, en la segunda parte de la subunidad, se presenta una actividad de comunicación oral en la que los alumnos y alumnas deben conversar acerca de alguna experiencia significativa que hayan tenido con un animal. Se indica una serie de elementos que deberán tener en cuenta tanto al expresarse como al tener que escuchar.

Finalmente, se propone un espacio de evaluación en que las y los estudiantes reflexionan acerca de su manera de trabajar. Por último, se ofrece un espacio de metacognición que permite reflexionar acerca de la experiencia y los conocimientos alcanzados en esta lección.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir del modelo planteado para la subunidad.En primer lugar, se presenta el texto de dos adivinanzas que, además de motivar el trabajo planteado, servirá como modelo de la tarea por realizar. Esta tarea, al tratarse de la escritura de una adivinanza sobre animales, se vincula con el área de ciencias, pues los niños y niñas deben realizar una investigación para determinar las características reales del animal sobre el cual plantearán su adivinanza.A continuación, se guía a los niños y niñas en el proceso de acceso al conocimiento, planificación, escritura, revisión y publicación. Este modelo busca la integración de cada una de las fases como parte de un proceso recursivo en el que se valora la reflexión sobre el propio trabajo y la capacidad de evaluarlo críticamente para volver sobre los pasos y corregirlo tomando en cuenta el objetivo planteado para la tarea. El eje de escritura se integra a continuación con el de comunicación oral, pues se invita a los niños y niñas a conversar sobre los animales, respetando turnos, manteniendo un volumen de voz adecuado, escuchando con atención a los demás participantes y utilizando palabras que todos puedan comprender.

Pertinencia: la pertinencia de esta subunidad y sus recursos se sustenta en el programa de estudio para primer año básico. En dicho documento se señala, respecto de la comunicación oral, que "si bien los niños aprenden a hablar sin una educación formal, para que sean comunicadores efectivos es necesario estimularlos por medio de interacciones enriquecedoras, diversas y significativas"1. Por otra parte, y respecto de la escritura, el mismo documento señala que "los alumnos aprenden a escribir cuando trabajan en tareas que les hacen sentido y son relevantes para ellos. Entender para qué y para quién se escribe es un principio que orienta a las y los estudiantes sobre cómo realizar la tarea². Con este foco en la adquisición de habilidades comunicativas, orales y escritas, la subunidad ofrece actividades secuenciadas para favorecer ambas producciones, mientras se cubren los OA e IE definidos para la subunidad.

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: movimientos corporales y conversar con señas.Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad

Desarrollo de la unidad

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Unidad 3 · jPor qué son importantes los animales?