Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 25)

Desarrollo de la unidad

· Actividades complementarias según ritmos de aprendizaje

Refuerzo

1. Solicíteles que lean y escuchen el siguiente poema de la letra v y traten de memorizarlo.

Poema de la letra v

Ayer vi por la ventana un velero navegando

y unas gaviotas volando.

—iDónde vas, gaviota, dime?

—Voy a un lugar muy lejano...

jPero volveré en verano!

Pregúnteles: iQué palabras con v recuerdan del poema?Anótelas en un papelógrafo o en la pizarra para integrarlas al repertorio de palabras con v.

2. Seleccione alguna de las palabras aprendidas y realice análisis fonológico, emitiendo solo los sonidos de las letras para que las y los estudiantes descubran la palabra y las copien en su cuaderno;después revise lo que escribieron. Puede invertir el ejercicio, dando la palabra y pidiendo al curso que emitan los sonidos.

Ampliación

3. En un mapa de Chile, localizan las ciudades que empiecen con v. Por ejemplo: Valdivia, Valparaíso,Viña del Mar, Villarrica, Villa Alegre, etc. Copian los nombres en su cuaderno e inventan oraciones con ellos. Destaque el uso de mayúsculas al escribir nombres propios.

4. Actualice las palabras funcionales para la creación de frases: va, vas, ve, voy. Pídales mencionar algunos ejemplos.

5. Solicíteles investigar el nombre de países u otros lugares que comiencen con v e inventar una breve historia para compartir oralmente con el curso.

Orientación al docente para actividad metacognitiva

Como actividad metacognitiva y de fomento a la actitud de reflexión, complemente el trabajo del TE con estas preguntas acerca de su trabajo, sus ideas e intereses. Pídales que escriban su respuesta en su cuaderno para compartirlas en una puesta en común:

•iQué aprendieron de la letra v?

0jQué actividad fue la que más les gustó?

4iQué palabras aprendieron con la letra?

Orientaciones al docente para el trabajo con las letras N de Nielol

1. Escriba en la pizarra las siguientes palabras para que los y las estudiantes adviertan las diferencias en la escritura y en el sonido de las letras "n"y "ñ": nino-niño /cana-caña/cuna-cuña. Apoye la lectura de estas palabras con lenguaje de señas. Invítelos a pronunciar el sonido /ñ/ con el compañero de puesto. Pidales que se pongan uno frente al otro y deles estas indicaciones:deja los labios entreabiertos de manera que tu compañero te vea los dientes; estos deben permanecer casi juntos. Aproxima el final de la lengua a la parte posterior del paladar (cuando hacen sonar la letra, pídales que tomen conciencia de la posición de la lengua en el paladar) y leva la punta de la lengua detrás de los dientes de abajo. Cuando dé estas instrucciones monitoree lo que hacen las y los estudiantes. Mientras realizan este ejercicio, indíqueles que vayan formando las silabas con las vocales.

2.Presente la palabra clave"ñandú"y léala junto al curso. Invítelos a mencionar otras palabras que contengan el sonido /ñ/: paño, puño, empeñoso, señor,mañana,castañas, lasaña, baño, montaña, etc. Pídales formar frases con estas palabras.

Estrategia para discriminar letras acústicamente próximas

3. La letra ñ es acústicamente próxima con la letra ll, por lo que podrían confundir su sonido. Para esto presente dibujos con el sonido inicial de ambas letras: pida a las y los estudiantes que las pronuncien, las escriban o seleccionen la palabra que corresponda.

4.Presente palabras en las que se omitan las letras en estudio para que las completen.

ñ-ll andú anto sue .0ca

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Unidad 3· jPor qué son importantes los animales?