Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 29)

Desarrollo de la unidad

Paso 2

Para apoyar la escritura de la adivinanza, supervise el trabajo de sus estudiantes. A aquellos alumnos y alumnas que tengan dificultades al escribir, se sugiere apoyarlos pidiéndoles que copien una adivinanza y cambien una palabra en ella.

Paso 3

Comenta con tu profesora o profesor qué es lo más importante al crear una adivinanza.

iQué aprendieron acerca de la escritura de las adivinanzas?, icuál fue la parte que más les gustó hacer?, iquéles costó más?

Estas actividades proponen el trabajo con la actitud (E)relacionada con la reflexión acerca de sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Busque en la página 152 de esta GDD una rúbrica para evaluar la producción escrita.

Paso 4

Las actividades que propone el TE con respecto a compartir sus producciones escritas dan la posibilidad a las y los estudiantes de trabajar la actitud de demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo que sus creaciones también forman parte del contexto en el que se sitúan.

--Actividad complementaria de escritura

Invite a sus estudiantes para que realicen un proyecto de creación de un libro de adivinanzas. Este se realizaráen las siguientes etapas:

1. Divida al curso en grupos de cuatro integrantes.Cada estudiante deberá investigar en biblioteca o en su casa de acuerdo al tema que se les asigne (cada integrante se hace cargo de un capítulo).

Capítulo 1: animales domésticos.

Capítulo 2: elementos cotidianos.

Capítulo 3: frutas.

Capítulo 4: utensilios.

Capítulo 5: verduras.

2.Las adivinanzas deben copiarse en hojas que el docente repartirá, para que todos utilicen el mismo formato.

3. Deberán organizar el material alfabéticamente,separando el libro en capítulos.

4.Redacte junto a sus estudiantes una breve introducción que describa el contenido del texto:cuál es su aporte cultural y a quiénes está dirigido.Luego, reparta este material a cada grupo para que lo incorporen en su libro.

5. Las respuestas se escriben en la penúltima hoja.

6. La cara posterior del libro lleva el nombre del alumno.

Evalúe el proyecto de cada grupo con la siguiente pauta

Actividades complementarias de Comunicación oral

Para favorecer la comunicación espontánea entre los niños y niñas, brinde los espacios para conversar sobre lo que les ha sucedido, alguna noticia familiar, un programa de televisión, una lectura que les haya gustado.A partir de estos temas, introduzca el diálogo acerca del objetivo de la clase, la que consiste en que practiquen la comunicación oral para expresar opiniones y sentimientos. Del mismo modo se espera que aprendan a esperar los turnos para hablar e intervenir en el momento adecuado. Para esto constantemente modele el uso de las convenciones de cortesía y recuérdeles que usen palabras como, por favor, gracias y permiso, cada vez que la situación lo amerite.

Proyecte la imagen que se propone en el texto en la página 144. Si aquello no es posible, pídales que la observen mientras lee los diálogos entre los niños. Invítelos a ponerse en el lugar de cada uno para discutir el punto de vista que ellos señalan y, de esta forma, comentar lo que habrían dicho ellos en su lugar.

140

Indicador	Puntaje
1. Presentan el trabajo en la fecha correspondiente.	0,5
2. Producen un texto ordenado y limpio.	1
3. Completan el libro con las adivinanzas solicitadas.	2
4. Elaboran la portada.	0.5
5. Escriben con letra legible y separan cada palabra con un espacio.	3
	7puntos

Unidad 3· jPor qué son importantes los animales?