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de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".3

1.2 Mineduc (2013). Programa de estudio para primer año básico. Lenguaje y comunicación. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.

3 Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.Barcelona: Gedisa.

OAT: esta subunidad fomenta el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales en la dimensión afectiva, cognitiva y de proactividad y trabajo, que se trabajan al fomentar la confianza en sí mismo, favorecer la capacidad de investigación e involucrarse en las actividades en que participan.

Orientaciones al docente para trabajo de escribir una adivinanza

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Proporcione material bibliográfico para que las y los estudiantes puedan tener acceso a un amplio repertorio de adivinanzas. Para esto le recomendamos acceder a los siguientes sitios digitando los códigos:

El huevo de chocolate sitio dedicado a niños y niñas:18GL1B140a en el sitio http://codigos.auladigital.cl

Adivinanzas de animales 18GL1B14Ob en el sitio http://codigos.auladigital.cl

También puede organizar una visita a la biblioteca y en ella buscar material bibliográfico.

En las páginas 156 y 157 de la GDD encontrará una ficha fotocopiable para que las y los estudiantes puedan usarla como una hoja de registro de las características del animal elegido.

Sugerencias y estrategias según ritmos de aprendizaje

Con las y los estudiantes a los que les resulte difícil esta actividad se recomienda usar la estrategia de "préstamo literario", que consiste en seleccionar un texto (cuento,poema, adivinanza) para extraer de él personajes, ideas,ambientes, etc. A partir de esta estructura, se realizan cambios y se elabora una nueva redacción. Por ejemplo,se elige el cuento de la Caperucita Roja y se redacta una nueva historia con los personajes.

Para las adivinanzas, repártalas y pídales que cambien el último verso, como se muestra en este ejemplo:

Soy astuto y juguetón y cazar un ratón

es mi mayor afición.

(es una gran entretención).

Otra posibilidad es que cambien algunas palabras, siem.pre y cuando se sigan relacionando con las características del animal, en este caso del gato, por ejemplo, astuto por dormilón. También pueden adaptar la redacción de la adivinanza con las características de otro animal.

Para identificar las características del animal seleccionado, realicen previamente el ejercicio de manera inversa, por ejemplo, que reconozcan en el texto las características:

Tengo una larga melena soy fuerte y muy veloz abro la boca muy grande y doy miedo con mi voz.

Motive a sus estudiantes para que le pidan a un familiar o adulto que les cuente algunas adivinanzas y que los ayude a escribir al menos dos. Luego, las llevan a clase para leerlas y compartirlas con el curso.

En una bolsa ponga nombres de animales y pídales que saquen al azar e inventen una adivinanza.

Actividad de refuerzo de escritura

Modele la escritura de la adivinanza a través de los siguientes pasos:

a. Eligen entre tres animales:

-caballo -elefante -jirafa

ejemplo: elefante

b.Características

caballo: elegante, tranquilo y corre.

elefante: fuerte, buena memoria, es grande.

jirafa: tranquila, cuello alto, le gustan las hojitas.

Estos animales comparten las mismas

características con otros.

El elefante es fuerte como un mamut, un huracán,un gorila..

El caballo es elegante como un caballero, un príncipe, un guante..

La jirafa es tranquila como una tortuga, como una música suave...

d.Dibujan la respuesta.

e.Finalmente, las y los estudiantes leen su adivinanza a su compañero o compañera de puesto y comprueban si funciona; luego corrigen su redacción y vuelven a probar su texto.

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Lenguaje y Comunicación·1.o básico