Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 35)

Desarrollo de la unidad

actividad, se sugiere que, antes de que comiencen a escribir, les pregunte: iQué es lo primero que ustedes hacen cuando quieren dibujar? iQuémateriales se necesitan para hacer un dibujo? Una vez que tienen los materiales en su mano, iquées lo que hacen antes de comenzar a trazar con el lápiz? Aproveche esta conversación para poner como ejemplo aquellas respuestas que puedan servir a todos para redactar sus instrucciones.

3. Mientras sus estudiantes escriben, supervise su trabajo. Dedique especial atención a quienes tienen mayores dificultades. Si ve que algún estudiante no logra escribir sus instrucciones, ayúdelo a organizar sus ideas usando las mismas preguntas y respuestas que surgieron en la puesta en común mencionada más arriba, o bien proporciónele un nuevo instructivo (que puedan obtener por préstamo literario).

Lección 5: jAprendamos más letras!(páginas 156 a la 161)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de esta subunidad busca continuar con el aprendizaje y el estudio de las letras que comenzóen la Lección 2, con el objetivo de seguir fomentando las habilidades que involucran los procesos de lectura y escritura. La práctica que ya han tenido en el aprendizaje de las letras va aumentando el grado de retención, así como los mecanismos usados para aprenderlas; por esta razón,es fundamental presentar actividades y lecturas variadas que sigan motivando el aprendizaje de la lectura. Al finalizar esta unidad, se espera que las y los estudiantes

puedan leer cada vez más y puedan hacerlo decodificando las palabras con precisión.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y la comunicación: las principales actividades consisten en seguir afianzando el conocimiento de las letras, para esta lección, se enseñan las consonantes"j"y"ll"y se ejercitan a partir del reconocimiento de las sílabas y actividades en las que los y las estudiantes deben leer palabras. Este aprendizaje se integra en una instancia en que aplican lo que han aprendido e incorporan todo lo que saben con respecto a la lectura y escritura de palabras y breves frases. Se propone una canción del folclore popular para jugar a leer y ejercitar su lenguaje. Finalmente, se plantea una actividad lúdica que sintetiza los aprendizajes de la unidad.

Este trabajo se apoya en la GDD actividades que integran los ejes del lenguaje según ritmos de aprendizaje, que complementan el trabajo del TE.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir de las características del modelo propuesto. En este caso, se trata del trabajo centrado en la lectoescritura, abordado desde diversas actividades incluidas en la subunidad. El trabajo con las letras se presenta relacionado con la lectura de un texto conocido por los niños y niñas, como es el caso de la tarjeta de invitación a un cumpleaños, en cuyo texto se mencionan animales. Cada letra, a continuación, se identifica con uno de los niños y niñas que acompañan al texto, de manera que su uso se hace familiar con rapidez. Se invita a los alumnos y alumnas a vincular las letras y sus sonidos con los textos escritos que se presentan en el TE y en el CE,para reconocerlos y escribirlos. La práctica de las letras se realiza en mediante una canción y otros desafíos lúdicos que requieren diversas habilidades.

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el currículum nacional y, además, porque permite desarrollar habilidades de la lectoescritura y comunicación oral, de forma contextualizada y en consonancia con el enfoque comunicativo y los IE desarrollados en la subunidad. Respecto a la orientación de la subunidad, se espera que las y los estudiantes "lean palabras aisladas y en contexto aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu."1. "El aprendizaje del código sonido-letra impresa equivale a componer las piezas del rompecabezas: la tarea al comienzo es dificil porque las opciones son muchas, pero, progresivamente, esta se va haciendo más fácil y más rápida en la medida que los

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4. Use esta pauta para evaluar la producción escrita.

Criterios de evaluación
Escribe todas las letras y con un tamaño regular.
Las palabras escritas tienen una adecuada separación.
Las oraciones siguen la estructura de una instrucción.
Usan mayúscula al inicio de las oraciones y punto al final.
Escribe tres oraciones que corresponden a las instrucciones.

Logrado Medianamente logrado Por lograr

Unidad 3· jPor qué son importantes los animales?