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patrones llegan a ser más claros y las opciones disminuyen. Al comenzar un rompecabezas, el juego se facilita cuando se ponen primero las piezas de las esquinas que sirven para señalar un marco claro. Esto es comparable a cuando los niños captan que las letras reemplazan a los sonidos y que éstos pueden combinarse para formar palabras"². Entonces, como las y los estudiantes ya tienen un conocimiento acerca de la mecánica del aprendizaje de la lectura, se comienza a dar atención a la fluidez de la lectura de los textos. "La fluidez lectora consiste en leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonación o prosodia que exprese el sentido del texto.Un requisito para que los estudiantes se conviertan en buenos lectores es lograr que lean fluidamente, tanto en silencio como en voz alta"3.

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: representar movimientos de los animales. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".4

OAT: esta subunidad fomenta el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje Transversales, OAT, en la dimensión de proactividad y trabajo. Estos apuntan a que los y las estudiantes practiquen la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en todos los ámbitos de su vida.

1.3 Mineduc (2012). Planes y programas. Santiago.

2 Condemarín, M. (2005). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Santiago: Editorial Planeta.

4 Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.Barcelona: Gedisa.

Orientación al docente para trabajar las letras

La J de Juanita

Inicie una conversación para recordar las consonantes que ya conocen de la Lección 2 (v, ñ). Pídales recordar algunas palabras que comiencen con estas letras. Comience la clase señalando que conocerán la letra j de Juanita.

Pregúnteles: icon qué letra suena la risa? (ja, ja, ja). Haga notar el fonema y su punto de articulación. Proporcione apoyo con el lenguaje de señas y también del tipo gestual en sus distintas posiciones: inicial, intervocálica (ojo),postconsonántica final (reloj).

Pidales que mencionen otros nombres de personas, como Juan, José, Jesús, Javiera, Julieta, Josefina, Javier.

Invítelos a pensar en animales cuyos nombres comiencen con j, como jirafa, jabalí, jaiba, jaguar, jilguero. También en animales cuyos nombres contengan la j, como abeja,oveja, lagartija, cangrejo, comadreja, abejorro, pájaro.

Pueden establecer clasificaciones de los nombres de persona, animales, cosas, entre otras categorías.

Solicíteles que con su dedo tracen la letra j en el aire.

--Actividad complementaria de escritura

A partir de todas las palabras estudiadas con la letra j,desafielos a mencionar oraciones que contengan más de una palabra con j. Luego, invítelos a escribir estas oraciones, por ejemplo:

1. Josefina tiene un jilguero en una jaula.

2. Javiera y Jose Luis juegan al espejo.

3. El menú de hoy es Jabalí al ajo y al ají.

Sugerencias de retroalimentación

Al finalizar esta página, disponga una puesta en común para compartir y revisar las respuestas.

Pregúnteles: iqué aprendieron de la letra?, iqué fue lo que más les gustó?, icuáles son las dificultades que tienen o qué les cuesta?

A partir de estas preguntas se fomenta la actitud de reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Orientación al docente para trabajar las letras

Ll de Bella

Se sugieren las siguientes actividades complementarias para aprender la letra ll. Estas actividades refuerzan el trabajo del TE, puede elegir la que sea más pertinente para su curso.

Para motivar el aprendizaje de la letra l, lea el juego tradicional "Corre el anillo"

Corre el anillo

Corre el anillo / por un portillo / pasó un chiquillo /comiendo huesillo / a todos les dio / menos a mí.

Eche prenda / quien lo tiene / de todos ustedes, / señorita o caballero.

Solicite a sus estudiantes que se dispongan en círculo y juegue al "corre el anillo".

Pregúnteles qué sonido está presente en reiteradas ocasiones en la canción.

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Lenguaje y Comunicación·1.o básico