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Pida a los estudiantes que, en pareja, realicen la misma actividad con las siguientes oraciones:En las cimas hay flores de colores / Las nubes se desarman. Cuando tengan claridad sobre la cantidad de palabras que conforman la oración, invítelos a escribir la respuesta en la línea propuesta para este fin.

Revise la actividad y resuelva las dudas. Considere que al inicio algunos estudiantes tienden a hacer segmentación silábica, lo que hace necesaria la mediación constante.

Una vez finalizada la actividad, pregunte: iCómo podemos distinguir las diferentes palabras escritas en una oración?

Lectura y escritura (20 minutos)

•La Actividad 6se compone de una breve lectura individual y un ítem para motivar la escritura. Comente a niños y ninas que durante el año han desarrollado progresivamente sus habilidades para leer de manera independiente. Invítelos a leer de manera individual y silenciosa el contenido del recuadro "Puedo leer". Mientras los niños leen, manténgase atenta(o) a las expresiones y reacciones de los estudiantes ante la tarea y registre las dificultades que expresan. Motive que relacionen el enunciado leido con la ilustración propuesta.

Para desarrollar la segunda parte de la actividad, pida que observen la situación que se ilustra.En ella aparecen un cerro y una nube conversando. Sin embargo, la conversación no aparece y hay que crearla. Pregunte: iSobre qué conversarán? Invítelos a completar en cada globo de diálogo lo que cada personaje comunica al otro. Finalmente, lean en pareja el diálogo creado.

Cierre (5 minutos)

Lean a coro las palabras calor y expertos presentadas en tarjetas. Agréguenlas al muro de palabras.

Revise los objetivos de la clase: iQué nuevos textos leyeron hoy? iCuál les gustó más y por qué?

Invite a niños y niñas a realizar el ticket de salida que consiste en completar una oración con alguna de las palabras dadas. (Lectura OA 8; Escritura OA 14).

Tarea

-Conversar con su familia sobre la manera en que se debe reaccionar ante un terremoto.

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