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P. 28 | TE I Componer y descomponer números Planificación 45 minutos

Recursos

Caja con orificio y dividida en 2 espacios. 7 pelotas.

Propósito

Que los estudiantes experimentan distintas maneras de descomponer el 5, 6 y 7.

Habilidad

Representar / modelar.

Gestión

Ubique la caja en un lugar visible de la sala. Ponga 6pelotas sobre la mesa y pida que cuenten. Pida a dos ninos que salgan adelante a echar pelotas en la caja.Considere que, a medida que caen, se irán separando azarosamente en dos partes. Por ejemplo, pueden caer 4 pelotas al lado derecho y 2 al lado izquierdo.Frente a ello, pregunte: jCuántas pelotas hay en total? Dibuje un diagrama como el de la imagen en la pizarra y escriba el 6. jCuántas pelotas hay en un lado? jCuántas hay en el otro? Escriba los números en el diagrama y pregunte: jQué representa el 6? (el total de pelotas) jQué representa el 4? (las pelotas que están a la derecha) iQué representa el 2? (las pelotas que están a la izquierda).

Repita esta actividad con otras parejas de ninos y procure que reconozcan que siempre hay 6 pelotas,pero que se pueden separar en dos partes de diferentes maneras.

Posteriormente pídales que abran su libro y observen la imagen. Pregunte: jQué están haciendo los ninos?jCuántas pelotas tienen? Pídales que completen los diagramas asociados a la descomposición del 6.

Para favorecer el razonamiento y la argumentación,pregunte: jEl 6 se puede descomponer en dos números iguales?

Luego pida que usen nuevamente la caja, echando esta vez 7 pelotas. A continuación, completan en el libro los diagramas de la descomposición del 7.

Pregunte: jExisten otras maneras de descomponer el 7? Pida que pasen a la pizarra a escribir en los diagramas las demás descomposiciones del 7, poniendo énfasis en que indiquen y fundamenten que la descomposición 2 y 5 es equivalente a 5 y 2.

Confeccione con sus alumnos una caja para descomponer cantidades e invitelos a ejercitar con ella. Para el cierre de la clase, pídales que coloreen 6 cuadrículas usando dos colores de diferentes maneras; por ejemplo: 3 cuadrículas verdes y 3 de color azul, 2 verdes y 4 azules, 1verde y 5 azules o 1 azul y 5 verdes, etc.

Consideraciones didácticas

Los niños completan el diagrama contando la cantidad de pelotas que hay en un lado y en el otro. No se espera que sumen o resten. Es necesario que verbalicen la relación entre las cantidades involucradas,asociándolas siempre con los números. Por ejemplo: hay 7 pelotas, 5quedaron a un lado y 2 en el otro; es decir, 7 es 5 y 2.


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