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Propósito

Que los estudiantes identifiquen distintas maneras de descomponer el 10.

Habilidad

Representar / modelar/ argumentar y comunicar.

Gestión

Pida a los ninos que comenten la página. Pregunte:jQué número creen que vamos a descomponer?Desafielos a poner en juego lo que han aprendido hasta el momento, encontrando todas las descomposiciones del 10, contando los cubos de cada grupo y completando cada esquema. Permita que trabajen de manera autónoma y monitoree cómo abordan los ejercicios. Finalmente, haga una revisión colectiva.

Cuando todos hayan terminado, pregunte: jCuáles cantidades de cubos son similares? jEn qué te fijaste para saberlo? jEn los números hay descomposiciones similares? jEl 10 se puede descomponer en dos números iguales?

Sistematice las ideas centrales del capítulo y haga preguntas para evaluar formativamente:

• Un número se puede descomponer de distintas maneras. jQuién podria dar ejemplos?

•Hay números que se pueden descomponer en dos partes iguales. iPueden dar ejemplos?

• Hayotros números que no se pueden descomponer en partes iguales. jPueden dar ejemplos?

• Al descomponer un número, se obtienen dos números que son siempre menores que el total.

Evaluación formativa

Presente la siguiente situación: Un nino hizo los siguientes esquemas para representarla descomposición de un número. Qué opinas? iSon correctos? Por qué? Abra un espacio de discusión, favoreciendo que los ninos comuniquen sus ideas y rectifiquen el error presentado.


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Cuaderno de Actividades página 15.Tomo1

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