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Propósito

Que los estudiantes reconozcan situaciones del entorno que involucran restas.

Habilidad

Argumentar y comunicar.

Gestión

Aborde la actividad"Alguna vez lo has visto"antes de iniciar el capítulo 11, para motivar a los ninos a aprender las restas. Pídales que observen y luego describan lo que ocurre en la ilustración.Pregunte para motivar jDónde están Ilos ninos y qué están haciendo? jCuál juego te gusta más?Para introducir la resta, pregunte: iCuántas personas hay en la plaza? (20 personas). Luego, para motivar la acción de comparar, pregunte: iCuántos adultos hay en la plaza?i\Upsilon cuántos ninos hay en la plaza? (17 niños). Oriéntelos para que comparen ambas cantidades, preguntando: jCuántas personas quedarian en la plaza si se van los adultos? Si se van los 2 adultos que están sentados, quedarían 18 personas.

A continuación, compare la misma situación con respecto a los pájaros, preguntando: jCuántos pájaros hay en total? iCuántos están en la pileta?iCuántos se fueron volando?jQué frase numérica utilizarías para calcular la cantidad de pájaros que se fueron volando?

Luego, lean juntos el problema que plantea Ana.Dé un tiempo para que los resuelvan de forma autónoma. A continuación, desafielos a que inventen otros problemas utilizando la ilustración y se los cuenten a un compañero.

Consideraciones didácticas

Es importante incentivarlos para que identifiquen las acciones de la ilustración que se asocian a problemas de restas; esto es, acciones de"quitar"o "separar"o "comparar". En los problemas de"quitar"hay una acción, una transformación que cambia la cantidad de objetos de una colección. Por ejemplo:"Había 8 pájaros en la pileta, 5 salieron a volar, jcuántos quedan en la pileta?" En cambio, en los de "separar', no hay una transformación de las colecciones. La acción de juntar es implicita o explicita; por ejemplo:"Hay 6 gatos y 2 están en la banca, jcuántos no están en la banca?"

EAlguna vez lo has visto?

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Matemática Tomo2