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Planifi cación 45 minutos

TE 40 minutos

CA

5 minutos

Propósito

Que los estudiantes ejerciten la comparación de longitudes.

Habilidad

Representar.

Gestión

En la actividad 4, los estudiantes podrían dibujar una línea que tenga más de 8 cuadrados. Si la dibujan desde el mismo inicio que la dada, tal vez no necesiten contar la cantidad de cuadrados.Pregunte jEs necesario contar los cuadrados?iPor qué?

Piensa, jdónde quieres empezar a dibujar la línea?En la actividad 5, primer ejercicio, no es posible comparar de manera perceptiva, por lo que requieren contar las perlas para saber cuál es más largo. Es posible que algunos ninos cuenten todas las perlas del A y las del B, y luego comparen. Otros ninos podrian comparar por color; por ejemplo,las amarillas tienen la misma cantidad (10), las naranjas también (10); en cambio, las perlas verdes del collar A son 9 y en el B son 10. Para favorecer la comunicación de su respuesta y estrategia, puede preguntar: A simple vista, jSe puede saber cuál es más largo? jQué es necesario hacer para poder saberlo? (contar) jCómo puedes descubrir cuál es más el más largo? En el segundo ejercicio, podrian descartar el cepillo 2 y 4 de manera perceptiva.Pero para comparar los cepillos 1 y 3, necesitarán un elemento auxiliar, como trazar una línea de inicio que pase por el cepillo que está más hacia la izquierda, y otra de término que pase por el cepillo que está más a la derecha. Así podrán reconocer que el tercer cepillo es el más largo, porque toca ambas líneas. Para favorecer la comunicación de su respuesta y estrategia, puede preguntar: A simple vista, jCuál de los cuatro cepillos es más corto?iCómo puedes comprobarlo?


中

Cuaderno de Actividades página 36 · Tomo 2Ticket de salida página 68 · Tomo 2

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MatemáticaTomo2