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Los ninos de un colegio fueron de paseo en 12 buses. Habia 38 ninos en cada bus.

iCuántos ninos eran en total?

Si se deben repartir equitativamente 147 naranjas en 7 canastas, icuántas naranjas tendrá cada canasta?

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Planificación 30 minutos

Propósito

P.15TE|División2

Que los estudiantes discriminen la operación que permite resolver un problema multiplicativo.

Habilidad

Resolver problemas.

Recursos

Modelos de barras de las Actividades 1 y 2 sin los datos numéricos para presentar en la pizarra en cartulina o para proyectar.

Gestión

Comience el trabajo de estas páginas invitando a los estudiantes a recordar los tipos de problemas. Para esto, pregúnteles:si conozco la cantidad de grupos y la cantidad de elementos por grupo, jcuál operación matemática permite anticipar el total de elementos? (Multiplicación) Si conozco la cantidad de grupos y la cantidad total de elementos, jcuál operación matemática permite anticipar la cantidad de elementos por grupo? (División) Si

conozco la cantidad de elementos por grupo y la cantidad total de elementos, jcuál operación matemática permite anticipar la cantidad de grupos? (División).

Ahora, presente a los estudiantes el problema de la Actividad 1. Primero invitelos a centrarse en su comprensión. Puede hacer las preguntas habituales: jcuál operación matemática se relaciona con el problema?(Multiplicación);Qué información se busca?(La cantidad total de niños) jQué datos se tiene para calcular esto? (La cantidad de buses y la cantidad de ninos que va en cada uno).

Luego, invite a los estudiantes a completar el modelo de barras presentado en la pizarra. La organización de los datos en el modelo de barras le permitirá evaluar si efectivamente comprendieron el problema y reconocer el cálculo que lo resuelve. Es importante que comprendan que la barra rosada representa la cantidad de ninos (cantidad de elementos) y la línea negra,la cantidad de buses (cantidad de grupos), por lo que es en la barra rosada donde debe estar la incógnita (?)del problema.

A continuación, invítelos a analizar la tabla de relaciones en que está pensando el nino, vinculando esta información con la organizada en el modelo de barras.Pregúnteles: ipor qué se multiplica por 12 en la fi la de los buses? (Porque así 'se obtiene el total de buses) jPor quétambién se multiplica por 12 en la fila de los niños? (Porque para saber la cantidad total de ninos se debe multiplicar la cantidad de buses (o grupos) por la cantidad de ninos que va en cada uno (elementos en un grupo).

A partir de este análisis, los estudiantes no deberían tener dificultades en plantear la operación que permite resolver el problema (12 · 38) y resolverla usando la estrategia que prefi eran.

Siga presentado el problema de la Actividad 2. Haga las preguntas habituales que se centran en la comprensión del problema. Es importante que los estudiantes reconozcan que en este caso el problema se relaciona con una división (147: 7), en la que lo que se busca es la cantidad de elementos por grupo y que la incógnita en el modelo de barras estará en la barra que representa la cantidad de elementos, pero en la medida de un grupo.

En el caso de la tabla de relaciones, enfatice en el sentido de las flechas. Puede preguntarles: jqué pasaria si se cambia el sentido de la flecha? Se espera que los estudiantes se den cuenta de que no se relacionaría con el problema representado.

Pidales plantear la operación que representa el problema y que la resuelvan usando la estrategia que prefieran.

Resolviendo problemas




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Capítulo 11 División 2

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