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Propósito

Que los estudiantes discriminen la operación que permite resolver un problema multiplicativo.

Habilidad

Resolver problemas.

Recursos

méricos para presentar en la pizarra, en cartulina o para proyectar.

Gestión

Presente el problema de la Actividad 3. Es importante que los estudiantes reconozcan que en este caso ei problema se relaciona con una división (164 : 4) en la que lo que se busca es la cantidad de grupos y que la incógnita en el modelo de barras estará al final de la línea negra. Para que identifiquen esto, pregúnteles: jqué datos conocen?(La cantidad total de ninos y la cantidad de niños que forman cada equipo) jQué se debe encontrar? (La cantidad de equipos) jEn qué lugar del modelo de barras se encuentran los datos que conocen? (En la barra rosada)jEn qué lugar del modelo de barras va la incógnita? (Al final'de la línea negra).

Luego, pidales plantear la operación que representa el probiema y que la resuelvan usando la estrategia que prefieran.

Continúe presentando el problema de la Actividad 4. En este caso, es posible que los estudiantes infieran que se resuelve por medio de una división, ya que se pregunta por lo que sobra o resto. De igual modo, pregúnteles:iqué datos conocen? (La cantidad total de huevos y la cantidad de huevos en cada caja) jQué se debe encontrar? (La cantidad de cajas que se ocuparán). A partir de esto, invite a los estudiantes a organizar los datos en la tabla de relaciones. Pregúnteles: jpor qué las flechas ahora establecen una relación hacia abajo? (Porgue sabemos que en una caja van 6 huevos y lo que se necesita saber es la cantidad de cajas que se ocuparán con el total de huevos que hay).

Ahora, pida a los estudiantes plantear la operación que representa el problema y permite resolverlo (114: 6) y que calculen la división utilizando el algoritmo para luego comprobar sus respuestas utilizando la siguiente fórmula:

cociente · divisor + resto = dividendo

Como práctica guiada, invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la sección Practica. Observe que al organizar los datos en una tabla de relaciones o en un modelo de barras, se haga de manera correcta, independiente de que haya planteado la operación correcta o encontrado la solución.

Finalmente, como práctica independiente, pídales que realicen los ejercicios propuestos en el Cuaderno de Actividades.

Consideraciones didácticas

Es importante que los estudiantes noten que en la tabla de relaciones, las que se establecen de manera horizontal corresponden a la misma categoria. Por ejemplo, la relación entre la cantidad de huevos que hay en cada caja y la cantidad total de huevos. En tanto que las relaciones que se establecen de manera vertical corresponden a distintas categorias. Por ejemplo,la relación entre los huevos y las cajas.



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MatemáticaTomo 2