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Propósito

Que los estudiantes amplien el estudio de divisiones.

Habilidad

Resolver problemas.

Gestión

Invite a los estudiantes a resolver los problemas presentados. Puede pedir que los resuelvan todos, y luego en una plenaria revisar y aclarar dudas, o puede pedir que los resuelvan uno a uno e irlos revisando en conjunto.

En el Problema 8 los estudiantes deben utilizar la tabla de multiplicación, en la que aparecen los resultados de hasta 9· 9, para explicar el cálculo realizado por una de las ninas del texto.

En este problema no rutinario los estudiantes deben aplicar todos sus conocimientos relacionados con la división, ya que se presentan divisiones de números de dos dígitos por números de dos digitos que no fueron estudiadas en el capítulo, pero sí es posible que lo hagan si aprendieron las tablas de multiplicar y las técnicas de división abordadas en el Capítulo 4: División 1.

Puede guiar el análisis de 8 a) con preguntas tales como: ia qué corresponden 8· 9? (A 72) iY 4· 3? (A 12)jQué números se pueden dividir por 4 de manera exacta en cada caso? (8 y 4, respectivamente) jQué se hizo en el tercer paso? (Se dividió por 3 el 9 y el 3) jQué pasa si un número se divide por 1? (Da como resultado el mismo número).

a)Para realizar la siguiente división, Sami utilizó la tabla de multiplicación.Explica qué reglas de la división usó.

\begin{aligned}72:12&=\left(8\cdot9\right):\left(4\cdot3\right)\\&\quad\quad\quad\quad\downarrow:4\quad\quad\downarrow:4\\&=\left(2\cdot9\right):\quad3\\&=\left(2\cdot3\right):\quad1\\&=6\end{aligned}

b) Usa el método de Sami para calcular las siguientes divisiones:

64:16

81:27

56:14

Para guiar el cálculo de las divisiones presentadas en 8 b), puede preguntar: iqué números de la tabla de multiplicar que den como resultado cada término de las divisiones conviene considerar para realizar los cálculos? (4, 9 y 7, respectivamente) jPor qué esos números? (Porque permiten dividir y llegar a una división más fácil de calcular).

Para finalizar, invite a los estudiantes a desarrollar como práctica independiente los ejercicios propuestos en el Cuaderno de Actividades.


Observa la siguiente tabla de multiplicación:

へ	2 3	5	6	7	8 9
	1	1	2	3	4	5	6	7	8
	2	2	4	6	8	10	12	14	16
	3	3	6	9	12	15	18	21	24
	4	4	8	12	16	20	24	28	32 36
5	5	10	15	20	25	30	35	40	45
6	6	12	18	24	30	36	42	48	54
7	7	14	21	28	35	42	49	56	63
8 9	8	16 18	24	32 36	40 45	48 54	56 63	64 72	72 81


自

Cuaderno de Actividades páginas 12 y 13·Tomo 2Ticket de salida página 20 · Tomo 2

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Matemática Tomo 2