Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 135)

Recurso

Una visión negativa y una positiva sobre este periodo

Esta etapa se caracterizó por una intensa discusión en la élite sobre cómo orqanizar el pais. Para alqunos historiadores, esa discusión generó un clima caótico; para otros, permitió que se adaptara las ideas ilustradas a la realidad del pais. Lee las siguientes fuentes secundarias para saber más sobre estas dos visiones.

ctividades

1A partir del Recurso 1, responde:

a. jCuáles son las diferencias entre los conservadores y liberales? Escribe al menos tres.

b. jCon qué grupo te sientes más representado? jpor qué?

2En relación con el Recurso 2, realiza las siguientes actividades:

a.Busca en un diccionario las palabras que no entiendas y crea un glosario.

b. En tu cuaderno, realiza un fichaje de las fuentes siguiendo el Paso a paso.

c. Responde: jcuál es la visión de cada uno de los autores?

Concluye: jcuáles fueron los desafios y los aprendizajes dejados por el periodo de organización de la republica?

Glosario

Elite: grupo pequeno de personas que tiene control sobre la politica,el ejército y las principales empresas. Caotico:muy desordenado o confuso.

Soberania: poder para gobernar un territorio. Concluir: deducir algo después de haber considerado sus circunstancias.

aso a paso

Fichaje de fuentes históricas.

Paso1Lee la fuente e identifica la información de su origen; por ejemplo:autor, ano de publicación titulo y tipo de fuente.

Paso2}

Resume el contenido de la fuente. Extrae las ideas más importantes que te permitan ordenar de manera fácil y rápida la información que obtuviste.

Paso 3

Escribe preguntas que te surjan al leer la fuente;por ejemplo:jde qué periodo, hecho o proceso habla la fuente?, jcuál es la postura de su autor?

Lección 2: Cómo fue el proceso de organizacion de la república de Chile?

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Habilidades y procedimientos:

Fichaje de fuentes históricas

Paso 1. Oriente a los estudiantes para identificar las diferentes partes de la referencia de una fuente y qué información nos entrega. ínstelos a preguntar cosas como:ide qué época histórica habla esta fuente?,jla fuente pertenece a la misma época de la que nos habla?, iquién es su autor?

Paso 2. Pida a los estudiantes que destaquen los elementos que les parecen importantes o llamen su atención en la fuente.

Paso 3. Puede sugerirles que escriban comentarios o preguntas que surjan al leer la fuente. Además, pueden vincular la postura del autor con el contexto histórico en que este vivió.

Es importante destacar que existen perspectivas diversas sobre los

acontecimientos, y que esto se refleja en las fuentes históricas y se debe tener en cuenta al momento de trabajarlas.

Cierre de la clase: 15 minutos

Práctica

Invite a los estudiantes a reflexionar sobre las siguientes preguntas:

• εPor qué fue tan dificil organizar la república?

• iSe podría haber evitado la guerra civil?

Qué visión del período de ensayos constitucionales les parece más adecuada?

Claves para la evaluación de las actividades

1a. Los estudiantes diferencian los grupos conservadores y liberales, y en qué ámbitos se dan estas divergencias.

1b. Lo s estudiantes deben escoger un grupo con cuya postura se sientan identificados y explicar su razonamiento.

2a. Los estudiantes deben buscar las palabras que desconozcan para crear un glosario. Puede instar a los estudiantes a subrayar o destacar las palabras que desconozcan cada vez que trabajen con un recurso escrito, para sistematizar este ejercicio.

2b. En esta actividad se espera que realicen un trabajo de análisis de fuentes guiados por el Paso a paso presentado.

2c. Los estudiantes identifican la visión de cada uno de los autores de las fuentes del Recurso 2.

3. Los alumnos identifican y analizan los desafíos y aprendizajes propios del período de organización de la República.

Puede encontrar modelos de respuesta junto a un solucionario extendido en la página 178 de esta Guía.

Orientaciones y planificaciones de clase

Unidad

Fuente 1

Fuente 2

En los anos que siguen a la Independencia se llevaron a la práctica cinco ensayos constitucionales y hubo once cambios de qobierno (..).El cuadro lleqó a ser caótico:(.) los numerosos grupos como o'higginistas, federalistas, estanqueros, pipiolos y pelucones, articulaban sus planes sin lineas muy precisas (.. ). No era fácil comprender el concepto de soberania popular y llevarlo a la práctica cuando las mentes habian sido formadas en la admiración de la soberania monárquica. Silva, O. (1975). Historio de Chile. Santiago, Chile: Universitaria. (Adaptado)

Es este un periodo (..) de múltiples ensayos constitucionales que en la primera década (1810-1820) tienden a remplazar la organización monárquica por la republicana, y que en la sequnda década (1820-1830) encaminan una progresiva adaptación de las ideas republicanas a la realidad concreta. Es un trozo importante de nuestra vida histórica, porque representa un proceso de acercamiento a las formas de organizacion definitiva de la república. En él se inicia nuestro actual sistema politico. Heise.J,(1g96), 150 aros de evolucion institucional. Santiago, Chile: Editorial Andres Bello. (Adaptado).



Guia Didáctica del Docente· Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 6° básico

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