Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 139)

Recurso

La Constitución de 1833 y la exclusión de los sectores populares

En esta fuente secundaria identificaremos que el acceso a los cargos politicos estaba definido por requisitos económicos, marginando a los sectores populares. Por esto, la participación politica quedó en manos de un grupo minoritario.

Podian ser diputados los ciudadanos con derechos a sufragio, y para ser senador se requeria ciudadania en ejercicio, treinta y seis anos cumplidos, no haber sido condenado jamás por delito, y una renta [de la

época] de dos mil pesos *a lo menos>. Este último requisito excluia en la práctica a todos los sectores sociales de bajos inqresos, favoreciendo únicamente a los qrupos oligárquicos del pais.(...).

villablanca, H. (2oo3). Estructuracion politica de Chile en el siglo XiX. En: Revista de Sociologia.Santiago: Universidad de Chile. (Adaptado).

Recurso 3

La opinión de un sacerdote de la época sobre la exclusión de los sectores populares

La siguiente fuente primaria forma parte de lo que dijo el sacerdote José Antonio Bauzá, en una discusión en el Congreso Nacional.

Por otra parte, aquellos infelices gananes, aunque sean peones, jno son ciudadanos?, por qué se les quiere despojar de ese derecho? (. )No porque la miseria los reduce a sujetarse a un real de jornal (..),tenemos nosotros facultad para excluirlos del goce de ciudadanos. Yo opino, senores, que a ningún hombre que tenga sentido común, sea o no propietario, se lo prive del derecho a sufragio.

Intervención de José Antonio Bauzá. Congreso Nacional, sesion del 13 de julio de 1826.

Glosario

Asi es que, según mi opinión, se debe poner un articulo que ordene a las mesas de elecciones que a todo hombre en su sano juicio se le admita su voto, aungue vaya con un poncho o aunque vaya en cueros. Para mí no hay distinción entre los hombres, sino la que se adquieren por sus virtudes y buena conducta.

Oligarquia: grupo social minoritario que tiene pocer económico, ya sea a partir de la tierra, la mineria, el comercio o la banca.Ganán: hombre que trabaja en el campo a las órdenes de otra persona.

Peones: persona que trabaja en el campo o que es un obrero no especializado.

ctividades

De acuerdo a los recursos 1, 2 y 3, responde las siguientes preguntas:

a.jQué grupos fueron excluidos por los conservadores?, jcómo los marginaron?

b.jPor qué crees que los conservadores excluyeron a estos sectores sociales? Fundamenta con tres argumentos.

C. jQué te parece que en la Constitución de 1833 no se les dio derecho a votar a las mujeres?,ipor qué la igualdad de derechos es importante?

2A partir del Recurso 1, identifica e investiga dos medidas propuestas en la Constitución de 1833que ya no existan en la actualidad y dos medidas que continúan.

Leccion 2:Cómo fue el proceso de organizacion de la republica de Chile?

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Claves para la evaluación de las actividades

la. Los estudiantes deben ser capaces de identificar los grupos excluidos por los conservadores a través de la legislación electoral.

1b. Los estudiantes deben ser capaces de extraer de los recursos presentados tres argumentos de los conservadores para excluir a los sectores populares del Gobierno del pais.

1c. Los estudiantes deben argumentar su opinión respecto de la exclusión de las mujeres en la legislación electoral de la época, vinculándolo con la importancia de la igualdad de derechos revisada en la Lección 1.

2. Los estudiantes deben identificar correctamente elementos de continuidad y cambio entre la Constitución de 1833 y la Constitución actual de Chile.

Puede encontrar modelos de respuesta junto a un solucionario extendido en la página 179 de esta Guía.

Práctica

Puede usar esta instancia para poner en práctica las metodologías de análisis de fuentes anteriormente trabajadas, a través del trabajo con el Recurso 3.

Paso 1. Identificar al autor de la fuente y su contexto, e identificar la época a la que la fuente pertenece. Puede realizar la pregunta: Qué significa que sea parte de una intervención en el Congreso?

Paso 2. De qué se trata esta fuente? Cuál es la idea principal de su contenido?

Paso 3. jQué te llama la atención de la fuente? ;Cuál es la postura del autor respecto al tema que trata? jPor qué es relevante para lo que estamos estudiando?

Cierre de la clase: 20 minutos

Orientaciones

Puede recordarles a los estudiantes que en toda época histórica existe diversidad de perspectivas, las que deben ser contrastadas para comprender mejor el desarrollo de los procesos. Por ejemplo, en este caso, gracias al análisis de la intervención de José Antonio Bauzá en el Congreso Nacional, nos damos cuenta de que no todos en el Gobierno están de acuerdo con las medidas conservadoras.

Práctica

Para un cierre lúdico de esta clase,puede proponer a sus estudiantes jugar a un bachillerato histórico, utilizando la Evaluación formativa 2, presente en la página 203 de esta Guia.

Orientaciones y planifi caciones de clase

Unidad


Guía Didáctica del Docente· Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 6° básico

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