Página — Sumo 6 (pág. 110)

18

P. 98 |TE | Sistemas de unidades de medición

Planificación 925minutos

Propósito

Que los estudiantes identifiquen las unidades que corresponde utilizar para expresar la medida de distintas magnitudes.

Habilidad

Argumentar y comunicar.

Recursos

Imagen de los instrumentos de medición que están en la página del Texto del Estudiante para proyectar.

Gestión

Comience recordando la última actividad de la clase anterior, en la que se abordó el significado de las unidades de medición. Plantee preguntas relacionadas con la unidad de medida que conviene utilizar para medir longitudes en la sala de clases. Por ejemplo, si mido el largo de la pizarra y luego les digo "la pizarra mide 3 metros de largo" jes correcta esta información?Llévelos a pensar que, al medir, es fundamental elegir una unidad y luego mencionarla al comunicar la medida. Pregúnteles: jel largo de la pizarra es 3 cm, 3 m o 3 km? Pida que expliquen por qué eligen una opción y descartan las otras como una estrategia para relevar el signifi cado de la unidad y promover la argumentación.

Indique que trabajen en parejas en la Actividad 1 escribiendo en su cuaderno la unidad que elegirían para medir. Mientras trabajan, observe sus respuestas y verifi que si eligen unidades que correspondan a cada magnitud y si manejan una representación aproximada del tamaño de una determinada cantidad de unidades.

Para sistematizar las respuestas de los estudiantes, pida a algunos que expliquen por qué eligieron cierta unidad. Por ejemplo, en la Actividad 1a), pregunte: ipor qué descartaron los kg y m? Se espera que respondan que estas unidades no miden volumen. Continúe: ipor qué, si las unidades m³, I y cc miden volumen eligieron una de ellas? Complemente sus respuestas destacando que, al elegir una unidad, se debe tener en cuenta el tamaño del objeto que se medirá y el de la unidad, de modo que el número obtenido como medida no sea ni muy grande ni muy pequeño.

iCon qué unidades es posible medir estas cantidades?

a) Entre las unidades m³, L, cc, kg, m, elije las que usarias para medir:

El volumen de jugo en un jarro.

El volumen de agua en una piscina.

b) Entre las unidades cm², cm, m², g, km², elije las que usarias para medir:

La superficie de una sala.

• La superficie de una isla.

La superficie de una pantalla.

c) Entre las unidades cm², L, g, kg, t, elije las que usarias para medir:

La masa de una sandia

•La masa de un puma.

A veces se habla de peso para referirse a la masa de un objeto.

d) Entre las unidades km, cm, g, m, m², elije las que usarias para medir:

La altura de un árbol.

La distancia entre dos ciudades.

2iQué se puede medir con estos instrumentos y con qué unidades?

Finalmente, proyecte la imagen de los instrumentos de medición y pregunte para cada uno: jqué se puede medir con este instrumento? ;Qué unidades se utilizan? Escriba las respuestas en la pizarra e indique que lo hagan en sus cuadernos. Por ejemplo, sistematice: la balanza se usa para medir la masa de los objetos y utiliza el kg y el g como unidades.

Consideraciones didácticas

Las cantidades con las que se trabaja en esta clase y en las que se sigue son todas continuas, es decir, corresponden a magnitudes que se caracterizan porque se pueden dividir en cualquier cantidad de partes, y porque entre dos medidas siempre es posible encontrar otra.



Ticket de salida páqina 98 · Tomo 2

08

Matemática • Tomo 2