Actividades de Evaluación Sección 5 - Análisis de caso cotidiano de consenso o disenso (grupos 5-6 personas, 4 preguntas) + Criterios de evaluación

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Educacion Ciudadania · 1ro BGU · 2024

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Para evaluar esta sección, se realizará un análisis de una situación cotidiana de consenso o disenso.

Los estudiantes se dividirán en grupos de 5 a 6 personas.
El profesor proporcionará a cada grupo un caso de estudio sobre una situación cotidiana en la que se haya producido consenso o disenso social.
Los estudiantes deberán discutir el caso de estudio y responder a las siguientes preguntas:

¿Se produjo consenso o disenso social en la situación descrita?
¿Cómo se manifestó el consenso o disenso social?
¿Qué papel jugó la deliberación democrática en la construcción del consenso o disenso social?
¿Cómo podría haberse promovido la participación ciudadana en la deliberación?

Los estudiantes presentarán sus hallazgos al resto de la clase.

EVALUACIÓN

La presentación de los estudiantes será evaluada en función de los siguientes criterios:

Claridad y precisión de la información: Los estudiantes deben exponer la información de forma clara y precisa, utilizando un lenguaje adecuado y un estilo de redacción coherente.
Solidez de los argumentos: Los estudiantes deben respaldar sus argumentos con evidencias y ejemplos concretos.
Importancia de las contribuciones: Las contribuciones de los estudiantes deben ser relevantes para el tema de la presentación y deben contribuir al aprendizaje de los demás participantes.

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Portada SECCIÓN 6 - La democracia en el Ecuador: evolución histórica, procesos sociales y limitaciones políticas

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Para evaluar esta sección, se realizará un análisis de una situación cotidiana de consenso o disenso.

Los estudiantes se dividirán en grupos de 5 a 6 personas.
El profesor proporcionará a cada grupo un caso de estudio sobre una situación cotidiana en la que se haya producido consenso o disenso social.
Los estudiantes deberán discutir el caso de estudio y responder a las siguientes preguntas:

¿Se produjo consenso o disenso social en la situación descrita?

¿Cómo se manifestó el consenso o disenso social?

¿Qué papel jugó la deliberación democrática en la construcción del consenso o disenso social?

¿Cómo podría haberse promovido la participación ciudadana en la deliberación?

Los estudiantes presentarán sus hallazgos al resto de la clase.

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La presentación de los estudiantes será evaluada en función de los siguientes criterios:

Claridad y precisión de la información: Los estudiantes deben exponer la información de forma clara y precisa, utilizando un lenguaje adecuado y un estilo de redacción coherente.

Solidez de los argumentos: Los estudiantes deben respaldar sus argumentos con evidencias y ejemplos concretos.

Importancia de las contribuciones: Las contribuciones de los estudiantes deben ser relevantes para el tema de la presentación y deben contribuir al aprendizaje de los demás participantes.

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