Lengua Y Literatura · 2 EGB · 2025

Portada del libro de Lengua y Literatura para 2do año de EGB, subnivel Elemental, publicado por el Ministerio de Educación de la República del Ecuador. Es un texto de consulta y cuaderno de trabajo.

Portadilla interior del libro. Indica el grado 2 EGB, Educación General Básica Subnivel Elemental, asignatura Lengua y Literatura.

Página de créditos con equipo técnico del Mineduc, equipo editorial de Maya Ediciones, ISBN, impresión, donación de licencia y aviso de distribución gratuita.

Carta de presentación del Ministerio de Educación del Ecuador dirigida a estudiantes y docentes. Reafirma el compromiso con la educación pública, gratuita y de calidad. Cierra con el lema '¡El conocimiento les pertenece, el futuro también!'.

Primera página de 'Conoce tu libro'. Describe las secciones: Evaluación diagnóstica, Apertura de unidad, Página de entrada de bloque y Bloque Lengua y Cultura.

Página de presentación de los bloques Comunicación Oral y Escritura del libro. Explica el enfoque para la oralidad y la enseñanza del código alfabético desde la ruta fonológica.

Página de presentación de los bloques Lectura y Literatura. Describe el enfoque de lectura mediada (Antes, Durante y Después de la lectura) y el placer/disfrute estético de la literatura.

Página explicando las secciones flotantes (Trabaja en equipo, Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales, Socioemocionales) y la sección Evaluación sumativa.

Índice del libro mostrando la evaluación diagnóstica y la estructura de las Unidades 1 (¡Qué divertido es leer!) y 2 (¡Vamos juntos a escribir!) con sus secciones Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Escritura, Lectura, Literatura y Evaluación sumativa.

Índice continuación: Unidad 3 'Aprendemos y hacemos poesía' y Unidad 4 '¡Somos multiétnicos... somos bilingües!'. Incluye Bibliografía y Webgrafía.

Evaluación diagnóstica de temas de 1° de EGB. Incluye una ficha de datos personales, identificar palabras que inician con la vocal 'a' y unir imágenes que riman.

Continuación de la evaluación diagnóstica: identificar palabras con sonido /b/, completar palabras a partir de imágenes (enano, paloma) y narrar una secuencia (Había una vez... De repente... Entonces... Finalmente...).

Apertura de la Unidad 1 con una historia basada en el poema 'El lobito bueno' de José Agustín Goytisolo. Presenta tres viñetas iniciales del poema y los objetivos curriculares de la unidad.

Continuación de la apertura de Unidad 1. Cuatro viñetas más del poema 'El lobito bueno' (bruja hermosa, pirata honrado, todas estas cosas y mundo al revés). Incluye actividad 'Trabaja en equipo' para memorizar la canción.

Bloque Lengua y Cultura. Inicia el tema 'Los textos tienen una intención comunicativa' invitando a observar una escena urbana con varios carteles (CUIDA TU CIUDAD, SE NECESITA EMPLEADO, ARRIENDO DEPARTAMENTO, plomería, Zapatos y carteras, ¡Descuento! 50%) y expresar lo que dicen.

Análisis del cartel 'Cuida tu ciudad' mediante preguntas guía (qué dice, a quién va dirigido, quién lo hizo, intención, etc.). Concluye que la intención del cartel es persuadirnos a cuidar la ciudad. Luego se presenta un segundo cartel 'No desperdicies la luz' para identificar su intención.

Inicio del bloque Comunicación Oral con la actividad '¡En la plaza!'. Se presentan cinco viñetas que muestran a un padre y su hija paseando por una plaza, alimentando palomas y leyendo un libro. La actividad es narrar oralmente la historia.

Continuación de '¡En la plaza!'. Se muestran cinco viñetas adicionales con una araña tejiendo telaraña cerca de la paloma. La actividad invita a compartir las distintas versiones de la historia.

Ejercicios de comprensión sobre la historia de la plaza: responder preguntas literales y ordenar la secuencia de imágenes.

Ejercicios para conversar sobre los animales (paloma, delfín, araña), identificar el lugar (la plaza) y exponer oralmente sobre un animal. Termina con un consejo de Competencia comunicacional.

Introduce las tres conciencias lingüísticas (semántica, léxica y sintáctica) con ejercicios centrados en la palabra 'paloma': nombrar el dibujo, expresar características, observar el símbolo de paz y formular oraciones marcando círculos por cada palabra.

Ejercicios de conciencia sintáctica con la palabra 'paloma'. Se formulan oraciones a partir de pares de dibujos (paloma-fuente, paloma-parque infantil, paloma-sobre-niña, paloma-nido, gente-PAZ-paloma) y se marca con círculos cada palabra.

Trabajo de las tres conciencias lingüísticas con la palabra 'delfín': nombrar dibujo, expresar características y formular oraciones marcando círculos.

Conciencia sintáctica con el delfín. Tres escenas para formular oraciones marcando círculos por palabra: delfín en redes (prohibido), niña encontrando un delfín herido y devolviéndolo, delfín nadando con olas y un velero.

Tres ejercicios con la palabra 'araña': nombrar el dibujo y decir lo que se sabe, expresar características a partir de imágenes (araña en pasto, araña en telaraña) y formular una oración sobre la escena de un niño asustado por una araña que cuelga.

Conciencia sintáctica con la araña. Tres escenas: dos niños observando una araña con lupa, una araña sobre el agua de un estanque y una araña en telaraña con un escorpión. Termina con Competencia digital.

Inicio del bloque Escritura. Trabaja la conciencia fonológica con la palabra 'paloma' y el fonema /p/. Tres ejercicios: identificar el cuadrado del sonido /p/ en 'paloma', encerrar dibujos que empiezan con /p/, y nombrar dibujos sin el primer sonido.

Continuación de conciencia fonológica con /p/: tachar dibujos cuyos dos últimos sonidos difieren del modelo, marcar la posición del /p/ en palabras, encerrar el dibujo que no termina con los dos últimos sonidos del modelo, y un juego en equipo.

Trabaja el fonema /a/, segundo sonido de la palabra paloma. Tres ejercicios: encerrar dibujos que empiezan con /a/, colorear dibujos que comienzan con /a/, y observar una escena de mercado para identificar palabras con dos o más sonidos /a/.

Continuación con /a/: marcar posición del /a/ en aguacate, mariposa, campana, araña; completar serie por terminación; quitar último /a/ y pensar el significado (sala→sal, mesa→mes, máscara→...); colorear colores que empiezan con /a/.

Conciencia fonológica del fonema /l/ (tercer sonido de paloma). Encerrar dibujos que empiezan con /l/ y marcar la posición del /l/ en palabras como delantal, pluma, mancha, pantalón, brócoli, PBH-6619.

Continuación del fonema /l/: completar series (farol, pincel, árbol, pluma), cambiar el primer sonido de 'lata' para formar nuevas palabras, y eliminar el /l/ para descubrir palabras nuevas.

Conciencia fonológica del fonema /o/, cuarto sonido de paloma. Encerrar dibujos que empiezan con /o/, marcar posición del /o/ en palabras (sombrero, cometa, ola, mono), y encerrar el dibujo que no corresponde a una serie.

Ejercicios variados del fonema /o/: encerrar el dibujo que no termina como los demás, cambiar /a/ por /o/ y descubrir nuevas palabras (sala→solo? sofá→sofó? mana→mono...), jugar con regleta y dibujar un animal grande y otro pequeño con /o/ inicial.

Inicio del trabajo con /m/, quinto sonido de paloma. Tres ejercicios: encerrar dibujos que empiezan con /m/, marcar posición del /m/ y tachar el dibujo cuyo nombre no termina como el modelo.

Ejercicios sobre /m/: encerrar dibujos con /m/ en medio (alfombra, momia, lámpara, sandía, sombrero, hombro), completar series, eliminar /m/ y formar oraciones, y un cartel en grupo.

Inicia el trabajo con la palabra 'delfín' y el fonema /d/. Tres ejercicios: decir todos los sonidos de delfín, encerrar dibujos con /d/ inicial y completar series; encerrar dibujos con dos o más /d/.

Continuación con /d/: colorear casilla del /d/ en palabras (ladrillo, rueda, codo, leña, ardilla, piedra), y un laberinto donde el niño debe encontrar su pelota siguiendo dibujos cuyos nombres empiezan con /d/.

Conciencia fonológica del fonema /e/, segundo sonido de delfín. Tres ejercicios: encerrar dibujos que empiezan con /e/, identificar el intruso por sonido inicial e identificar el intruso por sonido final.

Continuación con el fonema /e/: marcar (x) en la casilla del /e/ en escalera, elefante, vestido, escuela; quitar primer /e/ (helado→lado, helecho→lecho, erizo→rizo); colorear dibujos con dos o más /e/.

Conciencia fonológica del fonema /f/, cuarto sonido de delfín. Tres ejercicios: encerrar dibujos con /f/ inicial, tachar el dibujo con terminación distinta, marcar (x) la casilla del /f/ en fósforo, alfiler, alfombra, trofeo.

Continuación con /f/: encerrar dibujos que comienzan con los dos sonidos iguales al modelo, completar series por tres sonidos iniciales, jugar 'Un barco viene cargado de palabras con /f/' y mencionar palabras con tres fonemas (competencia matemática).

Conciencia fonológica del fonema /i/, quinto sonido de delfín. Tres ejercicios: encerrar dibujos que empiezan con /i/, observar una escena y mencionar palabras con /i/, y tachar el intruso de una serie.

Continuación con /i/: marcar (x) la casilla del /i/ en alfiler, payaso, bicicleta, rey, iglesia, taxi; encerrar el intruso por terminación; quitar /i/ y descubrir nuevas palabras; cartel grupal.

Conciencia fonológica del fonema /n/, sexto sonido de delfín. Tres ejercicios: encerrar dibujos que empiezan con /n/, colorear casilla del /n/ y tachar el dibujo con terminación distinta al modelo.

Continuación con /n/: encerrar dibujos con dos o más /n/ (banana, mandarina, antena, pantalón, sandía, etc.), completar series, y quitar /n/ pensando en el significado.

Inicia el trabajo con la palabra 'araña' y el fonema /r suave/, segundo sonido de araña. Tres ejercicios: encerrar dibujos con /r suave/, comparar 'perro/pero' (diferencia con /r fuerte/), pintar colores con /r suave/.

Ejercicios variados: dibujar respuestas a adivinanzas con palabras que tienen /r suave/ (zapatero, jardinero, profesora, zanahoria), marcar /r suave/ en trompo, abrigo, pirata, alfombra; señalar y colorear partes de la cara con /r suave/.

Conciencia fonológica del fonema /ñ/, cuarto sonido de araña. Tres ejercicios: encerrar dibujos con /ñ/, completar serie de palabras y omitir el /ñ/ en cuatro palabras.

Ejercicios variados con /ñ/: encerrar el intruso, marcar (x) la casilla del /ñ/ (montaña, muñeca), unir dibujos para formar oraciones (leñador-leña-tronco; araña-telaraña), cartel en grupo.

Página de actividad de situación comunicativa. Se pide al estudiante dibujar su rostro en un espejo, reconociendo características personales y valorando la diversidad.

Página con una ficha de identidad para que el estudiante complete con sus códigos personales (dibujos, palabras o símbolos) y luego la lea ante la clase. Incluye campos: foto, nombre, sexo, color de ojos, color de pelo, nariz, familia, comidas, ropa, cuento, juego, programa de TV, gustos.

Página de ejercicios de conciencia fonológica: contar sonidos del nombre, reconocer el sonido inicial y los sonidos finales del nombre, dibujando objetos cuyo nombre empieza con el mismo sonido o rima.

Página con ejercicios de trazado del nombre propio, creación de oraciones rimadas con códigos personales y un juego grupal 'Pedro llama a Pablo' para memorizar nombres de los compañeros.

Página de inicio de lectura. Se observa una escena de una sala desordenada con un gato y plumas esparcidas, para que el estudiante formule hipótesis sobre la historia.

Cuento ilustrado 'El gato juguetón' en 8 viñetas: presentación de Peluso, sus juegos, travesuras (romper cosas, asustar a la vecina) y reconciliación con su dueño.

Página con preguntas de comprensión sobre el cuento 'El gato juguetón' y ejercicios de vocabulario: buscar palabras con el mismo significado (sinónimos) y con significado contrario (antónimos).

Página de ejercicio en el que el estudiante numera del 1 al 3 las escenas según el orden en el que ocurren en el cuento 'El gato juguetón'.

Cuento ilustrado 'La casa de la tortuga' de Alliende, Condemarín, Chadwick & Milicic (2008). Narra cómo un niño construye una casita de cajón para su tortuga, pero descubre que ella ya tiene su propia casa (el caparazón) y decide regalar la casita a otro animal.

Página 'Después de la lectura'. Incluye preguntas de comprensión sobre 'La casa de la tortuga', corrección de oraciones falsas y dibujo de la casita construida por el niño.

Página introductoria a una sesión de cuento. Una docente sostiene un libro y pregunta '¿Quieres escuchar un cuento?' a sus estudiantes. Se promueve la imaginación, curiosidad y memoria.

Inicio del cuento 'El lobo y los siete cabritos' (adaptación de los Hermanos Grimm). La cabra advierte a sus siete cabritos sobre el lobo y se va al bosque. El lobo intenta entrar pero los cabritos lo reconocen por su voz ronca y no le abren la puerta. El lobo se come huevos crudos para afinar la voz.

Segunda parte del cuento: el lobo, con la voz afinada por los huevos, vuelve a tocar pero los cabritos le piden ver la pata. Al ver pata negra lo rechazan. El lobo va al molinero a que le ponga harina en las patas, las muestra blancas y los cabritos abren la puerta.

Tercera parte del cuento: el lobo entra, los cabritos se esconden asustados; el lobo se los traga a todos excepto al más pequeño que se esconde en la caja del reloj. La cabra llega a casa y encuentra todo revuelto.

Continuación del cuento El lobo y los siete cabritos. El cabrito pequeño cuenta a la madre cabra lo sucedido. Ella va al bosque y encuentra al lobo dormido junto al río, le abre la barriga con tijeras y los cabritos salen vivos.

Final del cuento: la cabra llena la barriga del lobo con piedras, lo cose y huye con sus hijos. El lobo despierta sediento, cae al río y se ahoga. Actividad grupal de escuchar el cuento en audio y narrarlo.

Actividades después de la lectura: 7 preguntas de comprensión sobre el cuento y un ejercicio para ordenar palabras y formar una oración.

Cuatro actividades: ordenar palabras de lo que dice el lobo al molinero, ordenar las palabras de lo que dice la mamá a los cabritos, narrar la historia siguiendo inicio-desarrollo-final, y crear en parejas un nuevo final para el cuento.

Inicio del proyecto interdisciplinario para confeccionar marionetas y representar el cuento Los siete cabritos y el lobo feroz. Se enumeran los materiales necesarios y los primeros pasos.

Conclusión del proyecto de marionetas: calcar y armar los personajes, y narrar la historia en el teatrino moviéndolos según los lugares del cuento.

Evaluación sumativa con ejercicios sobre el fonema /m/: dibujar frutas que inician con /m/, responder preguntas cuyas respuestas inician con /m/, formular preguntas con /p/ (paloma), e identificar palabras que inician con /a/ (araña).

Continuación de la evaluación sumativa: identificar el cuarto sonido en 'delfín' y el tercer sonido en 'paloma', escribir una descripción de cómo es la casa, y escribir hechos de la secuencia de la paloma con su nido.

Apertura de la Unidad 2 ¡Vamos juntos a escribir! con el poema 'La escuela de los ratones' de María Elena Walsh, dividido en cuatro estrofas con ilustraciones de ratones.

Continuación del poema 'La escuela de los ratones': los ratones aprenden a comer queso, a darse besos, a mover la cola, a bailar y vuelven de la escuela. Actividad grupal de buscar canciones de María Elena Walsh.

Inicio del bloque Lengua y Cultura sobre textos informativos. La página muestra una secuencia de imágenes de una niña observando una araña, examinándola con lupa, buscando un libro sobre invertebrados y leyendo. Se invita a preguntar a familiares dónde encontrar información sobre arañas.

Tres ejercicios: identificar el propósito de la niña al leer un libro sobre arañas, comentar un párrafo sobre por qué leen las personas, y unir cada personaje (chef, turista, equipo de estudio) con el tipo de texto que necesita (receta, guía de viaje, libro).

Sección de Comunicación Oral '¡Me picó!'. El estudiante observa una secuencia de 12 imágenes que muestran una araña pequeña que se sube a una persona, lo pica en distintos lugares (mano, brazo, cuello, nariz, oreja, ojo, frente) y luego una araña grande aparece y se hace amiga (al final teje su tela).

Ejercicios sobre la historia de la araña: identificar personajes y eventos, los colores en que cambió la araña; invitación a aumentar escenas, narrar la historia ampliada y escribir lo que ocurre en escenas dadas.

Inicio del bloque Escritura. Se introduce la correspondencia fonema-grafema (/p/, /a/, /l/, /o/, /m/). Se muestra el modelo 'paloma' separada en letras. El estudiante debe escribir los nombres de seis dibujos: palo, loma, mapa, mamá, pala, plomo.

Dos ejercicios: tachar la letra con la que empieza la palabra de cada dibujo (8 dibujos con dos opciones), y unir con línea cinco palabras (Apolo, Paola, plomo, polo, paloma) con sus dibujos.

Dos ejercicios: completar un crucigrama con palabras escritas a partir de dibujos (paloma, mamá, palo, mapa, papá, ola, Lola) y tachar el círculo de la palabra correcta entre dos opciones para 6 dibujos.

Dos ejercicios: completar oraciones empezadas (Mi mamá..., Mi papá..., etc.) y escribir el nombre de dibujos representados (molino, limones, papel, lámpara, moneda, delfín).

Introducción a cinco nuevos fonemas-grafemas (d, e, f, i, n) con la palabra modelo 'delfín'. Dos ejercicios: escribir nombres de dibujos (moneda, empanada, diadema, ovillo/lana, nido, molino) y tachar letras iniciales de dibujos (diablo, flecha, lechuga, dientes, fotógrafo, navaja).

Dos ejercicios: unir seis oraciones con sus dibujos correspondientes (Delia da pan a Mao, Dame moneda, Diana corta pelo a Ana, Lola peina a Pamela, Pepe mide fila, Me da pena el delfín) y resolver un crucigrama.

Dos ejercicios: tachar el círculo de la palabra correcta para seis dibujos (empanada, león, melón, lee, limón, pelo) y completar cinco oraciones usando palabras del recuadro (empanada, papel, mano, tina, nido).

Dos ejercicios: escribir nombres de cinco dibujos (limonada, dedo, familia, enano, molino) y clasificar nueve imágenes (limón, melón/papaya, león, pepino, paloma, pan, apio, mono, delfín, pulpo) en dos columnas con título (frutas/verduras vs animales).

Introducción a la correspondencia /i/ con dos grafías: 'i' (imán) e 'y' (yoyo). Cuatro ejercicios: observar palabras, leer regla, escribir palabras (papaya, yema, Mayo) y identificar la función de 'y' como conjunción copulativa en cuatro oraciones más escribir una propia.

Dos ejercicios: completar oraciones uniendo elementos con 'y' y eligiendo la categoría correcta (alimentos/animales/familia/insectos); y formar oraciones con palabras desordenadas. Incluye mensaje socioemocional.

Nueva correspondencia fonema-grafema /r suave/ → 'r' y /ñ/ → 'ñ'. Modelo: araña (a-r-a-ñ-a). Ejercicio para escribir nombres de 8 dibujos (cama, pañal, piña, niña, mora/mancha, faro, flor, ñoño/ladrón).

Continuación del ejercicio 1 con cuatro dibujos más (pierna, niña, perla, mano cerrada) y un ejercicio 2 para relacionar 6 dibujos (madera, pan, flor, bebé, papel, Panamá, limón, árbol) con palabras del círculo amarillo (florero, familia, limonero, papelera, panadero, madera, leñador, panameño).

Dos ejercicios: completar cuatro palabras con r o ñ (pera/peña, peñ-/per-, leña/lera, loma/loña) y resolver un crucigrama con 8-10 dibujos (farol, marinero, pera, leña, jarrón, zapato, niña, ladrón, mano, pañal, oro, araña).

Dos ejercicios: completar nueve oraciones (sobre el niño, mamá, dólar, etc.) y escribir el antónimo de ocho palabras (mayor, frío, alto, día, morir, odiar, poner, meter). Aclara que los sinónimos son palabras diferentes con el mismo significado.

Introducción a la letra 'h' mediante seis palabras modelo (hada, helado, almohada, hielo, hilo, héroe). Se explica en cuadro de competencia comunicacional que la 'h' diferencia palabras homófonas como hojear/ojear, hola/ola, hala/ala. Conclusión: 'La letra h no tiene sonido. Muchas palabras se escriben con h.'

Dos ejercicios: escribir cuatro palabras que llevan h al inicio (horno, humo, hora, hermanos) y leer tres oraciones que tienen un dibujo en lugar de una palabra y dibujar lo que falta. Las oraciones contienen palabras con h (casa, hora, hoguera).

Inicio de un proyecto de escritura. La página presenta una ilustración de un aula donde la maestra muestra una paloma. Los estudiantes piensan en distintos aspectos de las palomas (nidos, vuelos, paloma mensajera, viejita dando de comer). Preguntas: ¿Qué sabemos de este animal? ¿Qué sabes tú?

Dos ejercicios: completar un organizador gráfico con seis características de la paloma (nombre + 5 características) y escribir un párrafo descriptivo del animal. Cuadro sobre la importancia de saber escribir.

Sección 'Lectura' que comienza con la actividad 'Antes de la lectura'. Muestra una ilustración con niños pintando una cara gigante y otros dibujando un ojo. Una niña pregunta: ¿Quieres conocer las partes de tu cara?

Texto 'Mi nariz' de Gabriela Mena, organizado en 11 viñetas con imágenes. Describe que la nariz es importante: por ella entra el aire, percibe olores, heredamos su forma de la familia, a veces se enferma, puede ser divertida o juguetona, y guarda en la memoria los olores.

Cuatro ejercicios post-lectura: explicar de qué trata el texto, responder cuatro preguntas (para qué sirve la nariz, quién en la familia tiene nariz parecida, qué pasaría sin nariz, qué enfermedad se relaciona), escribir tres olores agradables y tres desagradables, y escribir antónimos de divertida, enferma y vida.

Tres ejercicios: observar cuatro tipos de narices (recta, aguileña, respingada, larga) y averiguar cómo las llaman en la comunidad; averiguar cómo respiran peces (branquias) y plantas (estomas); unir cinco narices de animales con sus animales (cerdo, elefante, zorrillo, hipopótamo, vaca).

Texto 'Mis manos' de Gabriela Mena, organizado en 10 viñetas. Describe que las manos tienen recuerdos, sienten texturas (suave/áspero), hacen muchas cosas (escribir, dibujar, modelar, colaborar), juegan, hablan con palabras (lenguaje de señas), aplauden, demuestran respeto y cariño, y se despiden.

Cuatro ejercicios post-lectura: explicar de qué trata el texto Mis manos, responder cuatro preguntas (para qué sirven, labor en casa, demostrar respeto, lengua de señas), observar 'hola' en lengua de señas, e identificar palabras de acciones con las manos.

Texto 'Mis ojos' de Gabriela Mena, en 10 viñetas. Describe que tenemos un par de ojos, distinguen colores, formas, oscuridad/luz; expresan emociones (lloran, se asombran, se enojan, sonríen); 'hablan' a veces más que las palabras; sin ellos se despiertan los demás sentidos.

Cuatro ejercicios post-lectura del texto Mis ojos: explicar el tema, responder preguntas (para qué sirven los ojos, parecidos en familia, qué pasaría sin ellos, significado de 'se despierta el resto de los sentidos'), antónimos de tres palabras y encerrar acciones de los ojos. Incluye consejo sobre proteger los ojos.

Inicio del bloque de Literatura con el tema de las retahílas. Se introduce el cuento popular 'La boda del tío Perico' (Anónimo). La ilustración muestra un gallo grande junto a un gallinero con un anillo y flor en el suelo, sugiriendo que se trata de una boda.

Inicio del cuento 'La boda del tío Perico'. El gallo Kiriko sale muy elegante hacia la boda de su tío Perico. Encuentra un grano de maíz en la basura. Duda si comerlo (se le ensuciaría el pico) o no. Al fin pica el grano y se mancha.

Continuación de la retahíla: El gallo Kiriko, tras dudarlo, picotea el maíz y se ensucia el pico. Le pide a la margarita que se lo limpie, pero ella le dice 'No quiero'. Le pide a la oveja que se coma a la margarita, pero la oveja también dice 'No quiero'.

Continuación de la retahíla: Kiriko pide al perro que muerda a la oveja, al palo que pegue al perro, al fuego que queme al palo. Todos responden 'No quiero, no quiero, no quiero'.

Continuación de la retahíla: Kiriko se pone 'verde de la rabia' y le pide al agua que apague el fuego. El agua también responde 'No quiero, no quiero, no quiero'. La cadena ya incluye: agua-fuego-palo-perro-oveja-margarita-pico-boda.

Quinta parte: Kiriko le pide al sol que evapore el agua. El sol acepta con una condición: que el gallo lo despierte cada mañana con su kikiriki. Kiriko, rabioso, acepta sin pensar que será una promesa muy dura.

Final de la retahíla: la cadena se invierte cuando el sol amenaza con evaporar el agua. Cada uno se asusta y acepta hacer lo pedido: la margarita limpia el pico al gallo, quien va a la boda. Después, Kiriko cumple su promesa y despierta al sol cada mañana con su kikiriki.

Tres ejercicios post-lectura: responder 4 preguntas sobre la retahíla (destino del gallo, por qué se ensució, qué personajes no quisieron ayudar, condición del sol), escribir lo que el gallo pidió al palo y al sol, y escribir lo que más gustó del cuento.

Proyecto interdisciplinario (ECA) para crear una nueva versión de la retahíla 'La boda del tío Perico'. Se enumeran los materiales (cartulina, lápiz, palos de helado, cinta pegante, lápices de color, marcadores) y el primer paso: calcar y colorear las siluetas de los personajes (gallo, fruta/basura, margarita, fuego, oveja, perro, sol, palo, agua) para pegarlas en palos de helado.

Continuación del proyecto: en grupos de tres, narrar con los títeres una nueva versión de 'La boda del tío Perico'. Dibujar dentro del marco del teatrino la parte que más gustó.

Evaluación sumativa con dos actividades: escribir nombres de objetos dibujados (empanada, limón, panadero, helado) y dibujar lo que dicen dos oraciones sobre Mario y Delia.

Evaluación sumativa con tres actividades: escribir lo que se sabe de una araña, resolver un crucigrama con imágenes (reloj, barba, sartén, lana, niños, manos, carpa, leña, papel) y leer una rima de la flor en el florero.

Portada de la Unidad 3 'Aprendemos y hacemos poesía'. Presenta la canción popular 'La araña chiquitita' con imágenes que ilustran cómo trepa por el balcón, la lluvia la bota al suelo y el sol sale después.

Continuación de la canción 'La araña chiquitita': el agua se secó, la araña volvió a trepar y se quedó arriba. Actividad grupal para memorizar la canción accediendo a un enlace.

Presenta las lenguas habladas en el Ecuador antes de la llegada de los españoles: kichwa, shuar, tsafiqui y waotededo. Estas lenguas todavía están vivas. Incluye una actividad para averiguar dos palabras en una lengua aborigen con la familia.

Ejercicios para observar una escena, imaginar diálogos y reconocer que en el Ecuador se hablan 14 lenguas originarias. Incluye un mapa del Ecuador con las nacionalidades y sus lenguas (kichwa, shuar, tsafiki, cha'palaa, awa, sia pedee, a'ingae, secoya, siona, huao, záparo, shiwiar chicham, achuar, castellano).

Actividad de comunicación oral donde el estudiante observa una secuencia de seis imágenes en un mercado (compra de frutillas, naranjas, col, sandía) y narra la historia con detalle.

Continuación de la historia del mercado: una niña con su padre compra verduras y frutas para hacer una ensalada. Incluye 5 preguntas sobre la narración y un recuadro de competencia comunicacional.

Presenta las pautas de la comunicación oral (respetar turnos, pronunciar bien, usar manos y gestos, mirar a los ojos, escuchar con atención) y propone escribir una conversación entre la niña y la vendedora del mercado, además de contar la propia versión de la historia.

Actividades para conversar sobre tomate, lechuga y rábano; encerrar el dibujo del mercado; preparar una exposición oral sobre un alimento; y narrar la historia cambiando elementos.

Página de conciencia lingüística enfocada en el tomate: nombrar y describir el vegetal (semántica), expresar características a partir de imágenes (planta, fruto cortado, ensalada, origen México-Europa, tomate de árbol, mango), y formular oraciones por escenas marcando cada palabra (léxica).

Página de conciencia sintáctica con escenas para formular oraciones contando palabras y moviendo el orden. Se completan oraciones sobre la preparación de jugo de tomate y se invita a leer la poesía 'Se mató un tomate' en lynk.ec/2y16.

Página de conciencia lingüística sobre la lechuga: nombrarla, expresar sus características (siembra, venta, consumo) y formular oraciones a partir de imágenes de su siembra, sustituyendo palabras por sinónimos o antónimos.

Página de conciencia sintáctica con escenas de niños comiendo ensaladas, una niña que lava una lechuga y una ensalada servida. Pide formular oraciones contando palabras y moverlas. Cierra con una pregunta de competencia comunicacional sobre el valor de saber leer y escribir.

Conciencia lingüística aplicada al rábano: nombrar y describir el vegetal, expresar características (cultivo, venta, lavado, corte, beneficios para la salud, preparación) y formular oraciones contando palabras y sustituyéndolas por sinónimos o antónimos.

Conciencia sintáctica con escenas del proceso del rábano: siembra (semillas, maceta, planta), preparación, dibujo y consumo. Cierra con un dato interdisciplinario (Lengua y CCNN): el jugo de limón y rábano por las mañanas en ayunas es un remedio para la gripe y limpieza del cuerpo.

Página para reconocer el fonema /t/. Se pronuncia 'tomate' identificando los sonidos /t/, se encierran dibujos que empiezan con /t/ (tomate, tortuga, tigre, tren, tambor) y se nombran dibujos quitando el primer sonido para formar nuevas palabras.

Tres actividades de conciencia fonológica: tachar el dibujo cuyas dos últimas letras difieren del modelo; marcar con X la casilla donde se escucha /t/ en palabras como zapato, vestido, planta, trompo, tetera, títere; y jugar 'Un barco viene cargado de...' con palabras que empiezan con /t/.

Página de correspondencia fonema-grafema /t/. Observa la palabra 'tomate', escribe palabras de imágenes (maleta, mandil, puente, tren), pinta el círculo correcto (toro, montaña, títere, pato, auto, tenedor) y escribe los nombres del parentesco (abuelo, tía, tío).

Tres actividades: resolver un crucigrama con imágenes (tren, termómetro, pantalón, mandil, diente, sombrero, maleta, pelota), escribir los nombres del parentesco en un árbol genealógico (abuelo, abuela, padre, madre, tío, tía, hermanos, primos) y clasificar palabras en dos columnas (oficios/profesiones y animales).

Página de conciencia fonológica del fonema /ch/. Pronunciar 'lechuga' identificando /ch/ en posición 3. Encerrar palabras que comienzan con /ch/ y tachar las que lo tienen en medio. Completar serie por las dos últimas sílabas.

Continuación del estudio del fonema /ch/: marcar su posición en mochila, poncho, plancha, flecha, chancho, cuchillo; quitar /ch/ a plancha, colchón, leche, noche para obtener nuevas palabras. Aprender sobre consonantes dobles y memorizar trabalenguas con 'plancha' y 'dicho'.

Página de conciencia fonológica del fonema /u/. Encierra los dibujos que empiezan con /u/ (cuarto sonido de 'lechuga'), tacha los que lo tienen dentro y marca la posición de /u/ en frutas, jaula, aguja, cuaderno, escuela, ducha.

Continúa con el fonema /u/. Identifica la palabra que no corresponde a la serie, recorta y pega juguetes con /u/, omite /u/ en uvas, jaula, uno, ataúd y juega con la regleta para localizar /u/.

Página de conciencia fonológica del fonema /g/ (quinto sonido de 'lechuga'). Encerrar dibujos con /g/ inicial, tachar los que tienen /g/ interno y colorear la casilla del sonido /g/ en guitarra, ciego, canguro, paraguas.

Continuación del fonema /g/: tachar dibujos sin /g/ inicial (modelo gato), pronunciar sonidos iniciales para descubrir una palabra nueva, tachar el dibujo que completa la serie (gallina, gorila, gallo, gorra -> gato), encerrar el dibujo cuyos dos últimos sonidos difieren del modelo (hormiga).

Página de correspondencia fonema-grafema 'ch'. Observa 'lechuga', escribe palabras con 'ch' (noche, poncho, chupete, chancho, chirimoya, ocho) y pinta el círculo correcto entre opciones (machete, chirimoya, hacha, chino, chimenea, poncho).

Crucigrama con palabras que contienen 'ch' (noche, poncho, chimenea, flecha, ocho, leche, chancho, china, hacha, mochila) y oraciones para completar con la palabra correcta. Incluye datos sobre el uso de 'ch' en lengua kichwa (cocha=laguna, sinchi=fuerte, chaquiñán=sendero).

Página de correspondencia fonema-grafema 'u'. Observa 'lechuga', escribe palabras con 'u' (uña, pluma, luna, humo, pulpo, lupa) y pinta el círculo correcto entre opciones (pluma, trucha, lupa, humo, uniforme, trueno).

Crucigrama con palabras con 'u' (uña, puma, puño, números, puerta, puente, túnel, frutas) y oraciones para completar con la palabra correcta. Incluye un enlace de competencia digital.

Página de correspondencia /g/ con sus grafías 'g', 'gu', 'gü'. Observa 'lechuga', escribe palabras (agua, gato, tortuga, guantes, gafas, gusano) y selecciona el nombre correcto (tortuga, dragón, regla, mango).

Comparación entre 'gato' (g sola con a/o/u), 'manguera' (gu con e/i, u silenciosa), 'pingüino' (gü cuando la u suena con e/i). Escribir nombres de dibujos con 'g' (gafas, agua, tortuga), con 'gu' (juguetes/guacas, guitarra) y con 'gü' (pingüino).

Página de ortografía de la 'g'. Observa palabras (gato, gota, gusano) y concluye que 'g' va antes de a, o, u. Observa 'g' con consonantes l/r (Gloria, gladiolo, gruta, grúa, grande). Resuelve un crucigrama con animales/objetos (ganso, gato, tortuga, iguana, hormiga, gorila, tigre, dragón).

Página dedicada al uso de 'gu' antes de e/i (guitarra, manguera, guerra, hoguera, guía, águila, Guillermo). Se forman diminutivos (pulga→pulguita, tortuga→tortuguita) y se completan oraciones.

Página dedicada a la diéresis: 'gü' se usa cuando la 'u' debe sonar antes de e/i (pingüino, antigüedad, yegüita, agüita, lengüita). Comentar la regla, completar oraciones con palabras del recuadro: figura, guepardo, iguana, manguera, Miguel, águila, tigre.

Actividades de refuerzo del fonema /g/: completar oraciones (goma, gata, ensalada), sopa de letras con manguera, hoguera, guitarra, mango, regla, gorra, yegua, gato, guante, mago, agua; identificar la palabra que no corresponde a cada serie y explicar por qué.

Página de conciencia fonológica del fonema /r/ fuerte (rábano). Encierra dibujos con /r/ inicial, tacha los que lo tienen dentro, y reconoce qué dibujo completa la serie por las dos sílabas iniciales.

Página de conciencia fonológica: colorear la casilla del /r/ fuerte en carro, carreta, ratón, perro, rinoceronte; encerrar animales con /r/ fuerte (rinoceronte, perro, rata, cocodrilo, zorro, tigre, burro, jirafa, tortuga); aprender una canción en lynk.ec/2y20.

Conciencia fonológica del fonema /b/ (tercer sonido de 'rábano'). Encierra dibujos con /b/ inicial (botón, biberón, borrón, botas, bicicleta, etc.), tacha los que tienen /b/ interno (vaca, oveja, nube, llovizna, ballena, vela), señala el dibujo que no corresponde a la fila y elige el que no termina igual.

Continuación del fonema /b/. Marcar la casilla de /b/ en babero, libro, nube, lluvia, novia, bombo. Omitir /b/ en baño, beso, barco, beso para obtener palabras nuevas. Colorear animales con /b/: gusano, oveja, abeja, pez, vaca, pavo, ballena.

Página de correspondencia /r/ fuerte con grafías 'r' y 'rr'. Observa rábano, escribe palabras (radio, regla, ratón, carreta, rey, regalo) y selecciona el nombre correcto (ratón, radio, ramo, regla, Ramiro, rombo).

Comparación: 'ratón' (r inicial) y 'perro' (rr entre vocales). Se escriben palabras con 'r' inicial (ratón, radio, remo, rayo) y con 'rr' entre vocales (perro, torre, guitarra, gorra). Conclusión: 'r' inicial o tras consonante, 'rr' entre vocales.

Página de correspondencia /b/ - 'b' y 'v'. Observa 'rábano', escribe palabras (bombero, baño, babero, libro), elige nombre correcto (bombero, boleto, bota) y resuelve un crucigrama (diablo, bombero, botón, babero, tambor, tiburón, bota, libro).

Comparación 'burro' (b) y 'venado' (v). Se escriben palabras con 'b' (bandera, bota, diablillo) y con 'v' (pavo, ventana, avión, violín). Se escriben antónimos: vida-muerte, abrir-cerrar, borrar-escribir, divertido-aburrido.

Texto sobre Paulina, una niña de nueve años que vive en un pueblito. Le gusta pintar, leer y alimentar animalitos. Tiene hermanos Roberto y Viviana, y sus padres son Pablo y Águeda. Se completan oraciones y un esquema familiar.

Crucigrama con consignas horizontales y verticales. Horizontales: animal con trompa (elefante), animal gris y roedor (ratón), madre de la mamá (abuela), animal de ocho patas (araña), animal del mar con dientes puntiagudos (tiburón). Verticales: olor agradable (perfume), animal con melena en África (león), atiende a los enfermos (enfermera), padre de la mamá (abuelo).

Inicia el bloque para escribir una receta. Se observa una escena de niños preparando una ensalada de frutas: una niña exprime un jugo, otra lava lechuga, otra pela un banano, un niño come una rodaja de sandía y la mayor mezcla la ensalada.

Modelo de receta: 'Leche con plátano (Platanada)' para 2 personas con ingredientes (1 plátano, 2 tazas de leche, 4 cucharadas de azúcar) y preparación (mezclar, batir, servir). Luego el estudiante escribe su propia receta de ensalada de frutas: nombre, ingredientes con cantidades.

Página para escribir los 5 pasos de preparación de la ensalada de frutas creada por el estudiante.

Plantilla final para que el estudiante escriba su receta de ensalada de frutas con nombre, ingredientes y tres pasos de preparación. Incluye un recordatorio: 'Seguir una receta de cocina requiere de una lectura atenta.'

Página de apertura de lectura. Se invita al estudiante a observar una escena del mercado e imaginar la historia formulando conjeturas.

Lectura ilustrada del texto 'María fue al mercado' de Laura V. González Guerrero y Elia del Carmen Morales García. Cuenta lo que compró María en el mercado: sandía, pera, uvas, fresas, naranjas, limas y limones.

Actividades de poslectura: explicar la historia, responder preguntas sobre lo que compró María, quién le dijo qué comprar, su fruta favorita y copiar la frase que más se repite.

Ejercicios de vocabulario: escribir sinónimos de 'compró' y 'mercado', antónimos de 'dulce', 'jugosas' y 'enorme', y dibujar las frutas que compró María.

Texto informativo ilustrado sobre los elefantes: el mamífero terrestre más grande, segundo más alto del reino animal, su trompa, su piel, su alimentación herbívora y el peligro por la caza para obtener marfil.

Actividades de poslectura: responder preguntas sobre los elefantes (características, trompa, piel, alimentación, peligro), averiguar qué es el marfil con la familia, y proponer en grupos cómo proteger a los elefantes.

Apertura del bloque de literatura. Se invita a recitar poemas. Una maestra pregunta '¿Quieres recitar poemas?' y los estudiantes dicen versos como 'Del cielo cayó una rosa, mi mamita la cogió...'

Poema 'Sapo verde' de Carmen Gil. Trata sobre un sapo que se esconde para que ninguna princesa lo bese y no se convierta en príncipe, pues prefiere ser sapo, vivir en la laguna y amar a una rana.

Poema 'La vaca estudiosa' de María Elena Walsh. Una vaca vieja de la Quebrada de Humahuaca decide ir a la escuela; los chicos se ríen y nadie estudia, pero al final los chicos se convierten en borricos y la vaca resulta ser la única sabia.

Dos poemas. 'El fantasma Cucufate' de Carmen Gil: un fantasma manchó su sábana de chocolate, la lavó en agua caliente y le encogió; ahora parece minifalda y no asusta. 'El gatito' es un poema con pictogramas que sustituyen palabras por imágenes (gatito, patas, cara, orejas, sol, casa, mochila, flores, pan, queso, ratón).

Dos poemas de Gloria Fuertes. 'Cómo se dibuja a un niño': describe paso a paso cómo dibujar un niño con flequillo, pecas, pantalón vaquero, botas de futbolista, etc. 'Doña Pito Piturra': poema repetitivo y humorístico sobre una señora cuyos guantes, sombrero y zapato no le quedan bien.

Poema 'El Quirquincho Cascarilla' de René Gatica sobre un armadillo que se empachó con helado de vainilla; el doctor Sietecuchillas le hace tratamiento; Cascarilla huye y desde entonces solo come pajarilla a la parrilla. Cierra con actividad de equipo: aprenderse y recitar otra poesía.

Actividades de poslectura sobre 'El sapo verde' y 'La vaca estudiosa': identificar rimas, responder preguntas literales/inferenciales y completar versos con palabras que rimen.

Actividades sobre los poemas 'El fantasma Cucufate' y 'El quirquincho Cascarilla': copiar palabras desconocidas, responder preguntas literales e inferenciales, dibujar palabras que riman.

Proyecto interdisciplinario (asociado a ECA): unir dibujos cuyos nombres riman; crear oraciones y versos usando palabras que rimen. Ejemplo: 'El bebé mira la luna desde la cuna' (luna/cuna). 'Pepe el gordo te robó una fresa, la guardó en el corazón...'

Continuación del proyecto: unir nuevos dibujos por rima (gato-ventana, abeja-zapato, manzana-oreja, botón-estrella, bruja-conejo, campana-león, botella). Crear oraciones y versos. Ejemplo: 'Una prófuga abeja se metió en mi oreja, pero inmediatamente el gato me tiró un zapato.'

Evaluación sumativa: (1) clasificar palabras (animales, profesiones, partes del cuerpo) en columnas con título; (2) encerrar las palabras que comienzan con el mismo sonido del dibujo (tomate, lechuga, lechuga).

Evaluación sumativa (cont.): (3) describir un elefante, (4) escribir dos lenguas originarias del Ecuador, (5) unir palabras relacionadas y formar oraciones (tienda-tendero, guitarra-baile, militar-arma, toro-torero, tigre-garras), (6) resolver crucigrama con imágenes (águila, guitarra, guantes, paraguas, pingüino, boca, manguera).

Apertura de la Unidad 4 'Somos multiétnicos, somos bilingües'. Inicia con la canción popular 'Pin Pon es un muñeco', con viñetas donde Pin Pon es muy guapo, se lava la carita con agua y jabón y se peina con peine de marfil.

Continuación de la canción 'Pin Pon': aunque se hace tirones no llora; Pin Pon da la mano con un fuerte apretón porque quiere ser amigo. Cierra con trabajo en equipo: ingresar a lynk.ec/2y23 y lynk.ec/2y24 y memorizar canciones.

Lengua y Cultura: aprender en kichwa los nombres de animales. Vocabulario kichwa: misi-mishi (gato), pishku (pájaro), chapa (burro), apiw (caballo), wagra-wakra (vaca), kunu (conejo), chita (cabra), cuchi (cerdo), atallpa/atashpa (gallina), kuro (gusano), allku-ashku (perro), hampatu (sapo). Mensaje sobre familias bilingües.

Ejercicios: escribir en kichwa el nombre de animales según su característica; explicar 'bilingüe'; leer texto informativo sobre el kichwa como idioma de los incas que se extendió en Sudamérica (más de 12 millones de hablantes); compartir aprendizaje con la familia y visitar página sobre los incas (lynk.ec/2y25).

Página de Comunicación Oral 'Mi cara'. Se observa una secuencia de imágenes en que una niña usa un espejo para dibujar las partes de su cara (cara, oreja, ojo, nariz, boca) y luego una amiga le ayuda a completar el dibujo. Los estudiantes deben narrar la historia.

Ejercicios: responder preguntas sobre la historia narrada (qué dibuja, qué fue primero, luego, qué le dibujó la amiga, qué le gusta de su cara). Completar el dibujo de la niña añadiendo lunar, arruga, cicatriz y escribir las partes. Leer y musicalizar el poema 'En mi cara redondita'.

Conciencia semántica: nombrar el dibujo y decir todo lo que se sabe de una cara (caras felices, tristes, enojadas). Conciencia léxica: observar dibujos y formular oraciones, marcando un círculo por cada palabra.

Conciencia sintáctica: formular oraciones con palabras que nombran cada dibujo (ojos, boca, cara; niño, lavabo, niño limpio; malabarista, pintura blanca, maquillaje). Marcar un círculo por palabra y jugar a mover palabras comprobando si tienen sentido. Competencia digital: escuchar y memorizar una poesía en lynk.ec/2y26.

Conciencia semántica: nombrar la nariz y decir todo lo que se sabe; observar imágenes con diferentes narices y situaciones (oler pastel, oler basura, estornudar); explicar qué es una nariz y su función; averiguar significado de 'No meter la nariz'; inventar una historia con los dibujos.

Conciencia léxica (6): observar tres pares de imágenes (niños oliendo pastel, niña enferma con termómetro/nariz roja/pañuelos, niña guiñando con dedo de 'no'), decir una oración por cada par marcando un círculo por palabra; jugar a aumentar palabras y a sustituir por sinónimos/antónimos. Conciencia sintáctica (7): formar oraciones con dibujos (niños sonándose la nariz; niña con bicicleta caída con la nariz vendada), mover palabras y comprobar sentido.

Conciencia semántica sobre las orejas: nombrar el dibujo, observar diferentes orejas (con aretes), escenas (escuchando música, ruido fuerte, asa de taza con galletas); explicar qué son las orejas y su rol; averiguar 'Tiene buena oreja'; observar imágenes de Pinocho y narrar la historia.

Conciencia léxica (6): formar oraciones con los dibujos (aretes, orejas, niña; orejas de elefante, conejo, humano), marcar círculos por palabra. Conciencia sintáctica (7): oraciones con conejo y guantes/manos; oreja con hisopo y niño; equipo de música con niña bailando. Cierre con Competencia comunicacional: 'Aprender a relacionar imágenes y letras te permitirá desarrollar pensamientos e ideas creativas.'

Conciencia semántica sobre el cuello: nombrar el cuello, observar imágenes (mujer mostrando cuello, corbatas/lazos/collares, jersey de cuello alto, dolor cervical, ejercicio yoga, botella y cuello de camisa); explicar qué es el cuello; investigar 'cuello de botella'; observar y comentar dibujos de jirafa, cebra y tortuga.

Conciencia léxica (6): formar oraciones con los dibujos (espejo/hombre/corbata/cuello camisa; mujer espejo/collar/cuello mujer; bufanda/cuello hombre/collar perlas/corbata). Conciencia sintáctica (7): formar oraciones con cuello de botella en carretera; cuello mostrado, bufanda y niño.

Conciencia fonológica del fonema /k/ (se escribe con c, k o q). Ejercicios: 1) decir los sonidos de la palabra que nombra el dibujo (niño = /n/-/i/-/ñ/-/o/) y marcar /k/; 2) encerrar dibujos cuyo nombre empieza con /k/: kárate, caja, kiwi, casa, candado, carro/triciclo, caracol, karateca, koala, cocodrilo, cometa, vaca, conejo, camión, campana; 3) decir los dibujos sin el primer sonido y formar oración.

Continuación del fonema /k/. Ejercicio 4: tomar el primer sonido de cada dibujo (ratón, avión, cometa, elefante, ?, avión) y formar una palabra. Ejercicio 5: marcar con X la casilla donde aparece el sonido /k/ en cada palabra (raqueta, bicicleta, escoba, mosquito, médico, queso, máquina, música).

Correspondencia entre el fonema /k/ y sus grafemas: 'c' (cara), 'qu' (Quito), 'k' (karate). Ejercicios para escribir nombres de dibujos clasificándolos según la grafía: con 'c' (cometa, candela, médico), con 'qu' (paquete, raqueta, máquina), con 'k' (koala, kiwi, kiosko).

Regla: el sonido /k/ se escribe 'qu' antes de las vocales 'e' o 'i' (quemar, quebrada, paquete, raqueta, Quito, mantequilla, quintal, máquina). Completar oraciones con: equipo, quinua, quema. Competencia digital: aprender canción en lynk.ec/2y27.

Regla: el sonido /k/ se escribe 'c' antes de a, o, u, antes de consonante (cl, cr) y al final de sílaba (actor, doctor). Ejemplos: cama, caramelo, carro, cometa, correa, colina, cuna, cuento. Completar oraciones con: canguro, clavo, clínica, Claudia, culebra.

Regla: el sonido /k/ se escribe 'k' en palabras de origen extranjero o términos especiales: koala, kiosco, kilo, kilómetro, karate, kayak, kimono, kiwi. Texto sobre el koala Kiro con palabras a subrayar. Crucigrama con imágenes.

Ejercicios: 5) escribir nombres de dibujos con 'c' (chocolate, caracol, caramelo, tronco, médico, camión); 6) pintar el círculo del nombre correcto (huevo/hueco, flaco/foco, chocolate/choclo, boca/volcán, médico/peluca, clavo/calvo); 7) adivinanzas: martes→miércoles, 2+2=cuatro, corbata, colores.

Ejercicio 8: resolver crucigrama con imágenes (canguro, boca, chocolate, volcán, candado, caracol, niño, tronco). Ejercicio 9: clasificar palabras en dos columnas (vehículos y animales): carro, caracol, coche, cocodrilo, camión, caballo, cucaracha, autocar, caimán, camioneta. Competencia digital: lynk.ec/2y28.

Conciencia fonológica del fonema /s/ (escrito s, z o c). Ejercicios: 1) decir los sonidos de la palabra modelo (nariz - el último sonido es /s/); 2) encerrar dibujos que empiezan con el último sonido de 'nariz' (/s/) y tachar los que lo tienen dentro; 3) decir dos sonidos iniciales y completar la serie.

Ejercicios: 4) colorear la casilla del sonido /s/ en palabras (corazón, oruga, mariposa, pincel, rinoceronte, mujer); 5) encerrar animales cuyo nombre tiene /s/ (rinoceronte, tigre, zorro, oso, ciervo, mariposa, ratón, escarabajo, murciélago, bulldog). Competencia digital: aprender una canción del fonema /s/ en lynk.ec/2y29.

Correspondencia /s/ con tres grafías: 's' (sapo), 'z' (nariz), 'c' antes de e/i (circo). Ejercicios: 2) palabras con 's' (sapo, soldado, sube); 3) palabras con 'z' (nariz, mancha azul, taza); 4) palabras con 'c' (cerebro, ciego, cinco).

Regla: la 's' suena /s/ con todas las vocales (s+a, s+e, s+i, s+o, s+u). Ejemplos: sombrero, seis, silla, salero, suma. Ejercicios: completar oraciones con: tres, salta, viernes, seis, sapo, semana.

Regla: la 'c' suena /s/ antes de 'e' o 'i' (ciego, celeste, cepillo, centro, cerdo, cine, cielo, circo, cisne). Ejercicio 4: marcar V o F en seis oraciones.

Regla: el sonido /s/ se escribe con 'z' antes de a/o/u (zapato, zanahoria, manzana, azul, azúcar, zumo, zorro, arroz, diez, nuez). Ejercicios: 2) familia de palabras (zapato → zapatero, zapatilla, zapatería); 3) escribir palabras con 'z' a partir de dibujos.

Ejercicios: 4) escribir palabras (zapato/zapatilla, cielo, sombrero); 5) pintar el círculo correcto (trenza, cocina, cebolla, balanza, cereza, zoológico/cebolla/celular); 6) resolver crucigrama (ciudad, silla, cinco, ciego, cinturón, sol, cabello, zapatilla, sandía, salpicadura, etc.). Competencia digital: aventura de Súper S (lynk.ec/2y30).

Ejercicio 7: completar oraciones (Vi un tigre en el zoológico; Amarillo, azul y rojo; Dos más tres son cinco; El sábado es el sexto día de la semana; En el cielo están las nubes; Con ladrillos y cemento se construyen las casas). Ejercicio 8: clasificar 16 palabras en dos columnas (animales y herramientas).

Conciencia fonológica del fonema /j/. La palabra modelo 'oreja' tiene la 'j' en la cuarta posición (marcada con X). Ejercicios: encerrar dibujos que empiezan con /j/, tachar los que lo tienen dentro, colorear casillas con /j/ y completar series.

Correspondencia entre fonema /j/ y sus grafías: 'j' (oreja) y 'g' (ángel - antes de e/i). Ejercicios: 1) nombrar dibujos y reconocer dónde está /j/; 2) escribir conclusión en parejas; 3) escribir nombres con 'j' (abeja, bruja, naranja, jardín, tijeras, jugar).

Página de ejercicios sobre el sonido /j/. El estudiante escribe nombres de dibujos cuyo sonido /j/ se escribe con 'g' (gema, gigante, girasol) y selecciona la opción correcta del nombre de cada dibujo.

Ejercicios donde el estudiante completa oraciones con la palabra correcta, lee un poema y copia palabras con sonido /j/, y responde preguntas con vocabulario que incluye este sonido.

Página inicial del estudio del fonema /ll/. Incluye ejercicios para encerrar dibujos que empiezan con /ll/, tachar dibujos con /ll/ dentro de la palabra, y colorear casillas según el sonido.

Ejercicios de escritura con 'll'. El estudiante observa palabras modelo, escribe nombres de dibujos, completa selección múltiple y reemplaza pictogramas por palabras en un texto narrativo.

Página sobre el uso de la letra 'w' (palabras del inglés, alemán o kichwa). Incluye lectura informativa, escritura de preguntas con '¿Quién...?' y ordenamiento de oraciones con palabras como Wendy, Walter, Wakra.

Ejercicio en el que el estudiante observa un dibujo del dormitorio de Tomás y completa oraciones describiendo dónde se encuentran los objetos usando preposiciones espaciales.

Lectura en parejas sobre cuatro profesiones de la comunidad: pediatra, panadero/a, bombero/a y docente. Describe las funciones y herramientas de cada uno.

El estudiante completa oraciones sobre la importancia y herramientas de las profesiones leídas (bombero, pediatra, panadero, docente) y reflexiona sobre cuál le gusta más y por qué.

Página introductoria a la situación comunicativa de escribir una invitación. Raúl quiere invitar a sus amigos a su fiesta de cumpleaños y necesita ayuda para hacer las invitaciones.

El estudiante observa el modelo de una invitación y completa con sus datos: motivo, fecha, hora, dirección y regalo deseado.

El estudiante escribe su propia invitación de cumpleaños completando los datos (motivo, fecha, hora, dirección) en un formato dado.

El estudiante completa varias invitaciones temáticas (fiesta de pijamada, tarde de película, encuentro de artistas, mañana deportiva) añadiendo los datos faltantes.

Página introductoria a la lectura sobre los seres vivos. El estudiante observa una imagen con elementos como casa, ejercicio, amigos, alimento, familia, luz del sol y agua, y predice de qué tratará el texto.

Lectura sobre las características básicas de los seres vivos: las plantas, animales y personas son seres vivos; necesitan aire, sol, agua limpia, alimento y se mueven (hacen ejercicio y dormir).

Actividades de poslectura sobre 'Los seres vivos'. Incluye continuación de la lectura (ropa, casa, familia), explicación del texto, respuesta a preguntas y búsqueda de sinónimos para 'proteger' y 'querer'.

El estudiante escribe antónimos de palabras del texto (seres vivos, agua limpia, cuidar) y dibuja en un recuadro las cosas que necesitan los seres vivos.

Lectura ilustrada sobre las necesidades específicas de los seres humanos: pertenecer a una familia, ser cuidado y querido, jugar con amigos, aprender, ser aceptado, ser escuchado, cuidar a otros, juntarse para construir sueños, ayudar y hacer un mundo feliz.

Preguntas de poslectura sobre las necesidades humanas. El estudiante reflexiona sobre su familia, escuela y amigos, los nombra y se dibuja con las personas que quiere.

Página introductoria a las fábulas. El estudiante observa una escena de niños interactuando con un libro y comenta si están contentos. Introduce el género literario que se trabajará en las páginas siguientes.

Fábula clásica de Esopo: Pedro, un joven pastor mentiroso, engaña a sus vecinos diciendo que viene el lobo. Cuando el lobo aparece de verdad, nadie le cree. Moraleja: nunca digas mentiras si quieres que te crean.

Fábula de Esopo: Un leñador humilde pierde su hacha en el río. Un hada le ofrece un hacha de oro y otra de plata, pero él reconoce solo la suya de hierro. El hada lo premia por su honestidad regalándole las tres. Moraleja: siempre es bueno decir la verdad.

Fábula de Esopo: Un ratón de ciudad visita a su primo del campo y se burla de su comida sencilla. Lleva a su primo a la ciudad a un banquete de ricos, pero los perros los interrumpen. El ratón de campo regresa, prefiriendo paz sobre lujo. Moraleja: la riqueza no es todo en la vida.

Fábula de Esopo: Un cuervo sediento encuentra una vasija con poca agua. No puede beber con su pico ni romperla. Tiene una idea: arrojar piedrecitas para que suba el nivel del agua. Moraleja: siempre hay una forma de vencer los escollos, pero hay que usar el ingenio.

Fábula de Esopo: El viento y el sol apuestan quién es más fuerte. El reto: quitarle la capa a un caminante. El viento sopla con fuerza, pero el hombre se aferra a su capa. El sol envía rayos cálidos y el hombre se la quita. Moraleja: con bondad se resuelven mejor los problemas que con fuerza.

Fábula de Esopo: Una hormiga se está ahogando en un arroyo. Una paloma deja caer una ramita para salvarla. Después, cuando un cazador intenta atacar a la paloma, la hormiga lo pica en el talón y le hace soltar el arma. Moraleja: siempre corresponde con la mejor forma a los favores que recibas.

Página de preguntas de comprensión sobre las fábulas leídas: 'El pastor mentiroso', 'El leñador honrado' y 'El ratón de campo y el ratón de ciudad'. Incluye inventar un nuevo final para 'El leñador honrado'.

Preguntas sobre las fábulas 'El cuervo y la vasija', 'El viento y el sol' y 'La paloma y la hormiga'. Incluye aplicación de moralejas y recreación introduciendo nuevos personajes.

Proyecto interdisciplinario (ECA y Geometría) donde los estudiantes eligen una fábula y la dramatizan en grupos. Incluye preparar parlamentos, accesorios, fijar fecha, hacer invitaciones, elegir maestro de ceremonias y presentar.

Evaluación sumativa final. Incluye unir frases con líneas, completar oraciones con vocabulario, escribir una invitación y nombrar animales domésticos en kichwa.

Evaluación sumativa: unir palabras con líneas y formar tres oraciones; leer un 'cuento de nunca acabar' titulado 'El rey que tenía dos hijos' y escribir una estrofa más siguiendo el patrón.

Página de bibliografía y webgrafía del libro de Lengua y Literatura de 2do EGB 2025. Incluye referencias académicas (Cassany, Graves, Mena, RAE, Salgado, Unicef, UASB) y enlaces a recursos en línea (YouTube, sitios web educativos) con fábulas, canciones, poesías y videos.

Contraportada del libro con el sello de la República del Ecuador y datos de contacto del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec, www.educacion.gob.ec).