Estudios Sociales · 6 EGB · 2025

Portada del libro Estudios Sociales 6 - Educación General Básica Subnivel Media, Libro Resuelto, Portafolio Mentor, Maya Educación.

Página en blanco.

Portadilla del libro resuelto de Estudios Sociales 6 - Educación General Básica Subnivel Media.

Página de créditos editoriales de Maya Ediciones 2025 con información del equipo de producción, datos de contacto y dirección.

Presentación de Maya Ediciones: empresa con más de tres décadas al servicio educativo, convenio con el Ministerio de Educación, descripción del Portafolio Mentor y misión institucional.

Guía 'Conoce tu libro' que describe las secciones del texto: Evaluación diagnóstica, Apertura de unidad, Contenidos científicos y pedagógicos, Evaluación formativa, Secciones flotantes (Patrimonio Natural y Cultural, Interdisciplinariedad).

Continuación de 'Conoce tu libro' describiendo las competencias (Procesos, Matemáticas, Digitales, Comunicacionales, Socioemocionales) y secciones de página fija (Competencia digital, Proyecto interdisciplinario, Competencia comunicacional, Evaluación sumativa).

Índice del libro mostrando contenido de las Unidades 1 (Ecuador, territorio y organización), 2 (La Independencia del Ecuador y el valor de su población) y 3 (Inicios del siglo XIX: construcción social, económica y política del Ecuador).

Índice del libro mostrando contenido de las Unidades 4 (La República y la conformación del Estado ecuatoriano), 5 (Ecuador: historia y diversidad) y 6 (Estado laico y medioambiente en el Ecuador), y bibliografía.

Evaluación diagnóstica con preguntas sobre los Andes como columna vertebral del Ecuador, regiones naturales, acciones para cuidar bosques y conceptos de nómadas y sedentarios.

Continuación de la evaluación diagnóstica con preguntas sobre pueblos aborígenes (cazadores-recolectores, aldeas agrícolas, señoríos étnicos), conquistas inca y española, sociedad colonial y organización territorial actual del Ecuador.

Apertura de la Unidad 1 con texto introductorio sobre la diversidad del Ecuador e imagen de un satélite observando la Tierra.

Apertura de la Unidad 1 con preguntas guía, diagrama de contenidos a aprender (Territorio y organización en el Ecuador actual: cuencas hidrográficas, mapas, provincias, organización político-administrativa, identidad multicultural, áreas protegidas, participación) y objetivos curriculares.

Tema 1 introduce el agua como recurso esencial para la vida, define cuenca hidrográfica, explica sus componentes (línea divisoria, partaguas, ríos, estuario), y describe su importancia ambiental, económica y cultural.

Las dos grandes vertientes hidrográficas del Ecuador: vertiente del Pacífico (72 cuencas, ríos como Guayas, Esmeraldas) y vertiente del Amazonas (7 cuencas, ríos como Napo, Pastaza, Santiago). Incluye tablas con áreas de las principales cuencas.

Importancia del cuidado de las cuencas hidrográficas: sistemas interconectados; consecuencias de la deforestación; clasificación del aprovechamiento (agropecuario, industrial-servicios, urbano) y reflexión socioemocional sobre la responsabilidad con el agua.

Evaluación formativa: identificar las dos vertientes hidrográficas del Ecuador en el mapa, verdadero/falso sobre cuencas y trabajo colaborativo de collage e investigación.

Tema 2 sobre accidentes geográficos, mapas y nuevas tecnologías. Define accidentes geográficos como producto de influencias internas (placas tectónicas) y externas. Describe el Ecuador y sus relieves: Andes, zona subandina (Cutucú, Cóndor), Litoral, Galápagos.

Interpretación de mapas: cartógrafos, proyección (paralelos y meridianos), simplificación, escala (mayor/menor) y tipo de mapa (de referencia o temático). Incluye competencia matemática con escala numérica 1 cm / 50 000 cm.

Tecnología cartográfica moderna: fotografía satelital, computadoras y Sistemas de Información Geográfica (SIG). Su utilidad para gestionar desastres naturales como terremotos, inundaciones, sequías e incendios.

Evaluación formativa que pide identificar mapas del Atlas Geográfico del Ecuador para resolver situaciones (Ana en Imbabura, Luis en Cuyabeno) y realizar trabajos sobre patrimonios y husos horarios.

Tema 3 sobre el concepto de territorio y su organización. Definición de territorio (físico, histórico, social, político, económico), forma de Estados nacionales modernos, soberanía y comparación con la comprensión andina del territorio (reciprocidad, ayllu, Pacha).

Organización territorial del Ecuador: provincias, cantones y parroquias, gobiernos seccionales (autónomos), regiones transversales (proyecto) y unidades de planificación (zonas, distritos y circuitos) para distribución de servicios públicos.

Vincula la organización territorial con el desarrollo nacional. Define desarrollo, menciona el Plan Nacional del Buen Vivir y el sumak kawsay. Analiza ventajas y riesgos de la descentralización: decisiones unívocas vs. exceso de transferencia sin recursos. Datos: 9 zonas, 140 distritos, 1 134 circuitos.

Evaluación formativa con preguntas sobre la relación entre desarrollo y organización territorial, comentario sobre texto de Francisco Morales y actividades colaborativas e indagatorias sobre zonas de planificación y provincias amazónicas.

Tema 4 sobre los gobiernos y el bien común. Define necesidades humanas, niveles de gobierno (vertical y horizontal: 5 funciones), Constitución y participación. Incluye interdisciplinariedad con Pierre Clastres y La sociedad contra el Estado.

Describe los gobiernos provinciales como gobiernos intermedios articuladores. Funciones: comunicar al gobierno nacional con cantones y parroquias, mediar con sectores civiles, fomento productivo y siete competencias específicas (planes, vialidad rural, cuencas, riego, agropecuario, ambiente, cooperación internacional).

Gestión cultural de los gobiernos provinciales: cultura como forma de vivir y pensar; Ecuador multicultural; gobiernos provinciales como vinculadores que fomentan interculturalidad. Patrimonios y biodiversidad protegidos por normas ambientales y áreas protegidas. Patrimonio destacado: Reserva Marino-Costera Puntilla de Santa Elena.

Evaluación formativa con sopa de letras (13 palabras sobre gobiernos provinciales), patrimonio natural de la provincia, dramatización de otra provincia y entrevista sobre el gobierno provincial.

Tema 5 sobre los gobiernos locales del Ecuador. Provincias, cantones, parroquias y barrios como espacios en movimiento. Tabla con la organización político-administrativa de gobierno provincial, municipal y parroquial rural (sectores ejecutivo y legislativo, participación, integración).

Características de las ciudades (complejización, migraciones, contaminación, desigualdad) y rol de los gobiernos municipales en planificación urbana, normas del uso del suelo, servicios públicos. Lista de 11 competencias municipales.

Cambios en las actividades económicas del mundo rural ecuatoriano: ya no solo el trabajo primario, sino comercio, servicios y construcción. Interdependencia entre ciudades y zonas rurales. Acciones y competencias de gobiernos parroquiales.

Evaluación formativa con preguntas sobre cómo los gobiernos sectoriales enfrentan problemas locales, características de las ciudades, soberanía alimentaria y globalización.

Definición de participación, mecanismos democráticos (representativa, comunitaria, directa) y participación como derecho. Reconocimiento histórico del movimiento indígena de los 90s y avances en las Constituciones de 1998 y 2008. Representación paritaria art. 65.

Sistemas de participación ciudadana en los GAD: silla vacía (participación directa), asamblea ciudadana (comunitaria), diagnóstico territorial. Convención sobre los Derechos del Niño 1989 sobre libertad de expresión.

Los seres humanos tenemos capacidad de relacionarnos y transformar el entorno. El lenguaje y la comunicación son el ejercicio primordial de participación humana: pensar, expresar y escuchar. Reflexión sobre la cultura de paz.

Evaluación formativa con asamblea escolar (dibujo), relación entre comunicación y participación colectiva, asamblea en el aula y mapa parlante.

Tema 7 sobre la biodiversidad ecuatoriana. Factores que la generan: zona tropical, Andes, corrientes marinas, variedad genética. 14 tipos de ecosistemas + Galápagos. Mapa de áreas protegidas del Ecuador.

Importancia de las áreas protegidas frente al cambio climático. SNAP (Sistema Nacional de Áreas Protegidas) coordinado por el Ministerio del Ambiente: 56 áreas protegidas en aprox. 20% del territorio del Ecuador. Historia desde 1934-1936 (Galápagos) hasta PANE (Patrimonio de Áreas Naturales del Ecuador).

Formas de cuidado de la biodiversidad: técnica RCP (Restauración, Conservación, Protección) y otras formas (turismo sostenible, biocomercio, jardines botánicos, corredores biológicos, campañas, bancos de germoplasma, huella ecológica). Interdisciplinariedad: kawsak sacha o 'selva viviente'.

Evaluación formativa con crucigrama sobre áreas protegidas, exposición sobre huella ecológica y organizador gráfico sobre categorías de manejo.

Página de Competencia digital con instrucciones paso a paso para usar la plataforma del SNAP (lynk.ec/6s09) y descubrir las áreas protegidas del Ecuador. Actividad de búsqueda de áreas protegidas de la propia región.

Proyecto interdisciplinario para elaborar un mapa parlante de la escuela. Justificación, objetivos, 6 actividades guiadas, recursos materiales. Áreas asociadas: Lengua, TIC, ECA.

Página de Competencia comunicacional con dos textos: 1) ¿Cuáles son los principales gases de efecto invernadero? (CO2, CH4) - cambio climático. 2) Acciones para que los países hagan frente al cambio climático: proteger ecosistemas, apoyar pequeños productores, promover energías verdes.

Ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre los textos de cambio climático y ficha de escritura con actividades personales y colaborativas sobre contaminación, actividades económicas y calentamiento global.

Evaluación sumativa con tres ejercicios: 1) cuencas hidrográficas principales, 2) unir niveles de gobierno con sus funciones, 3) selección múltiple sobre áreas protegidas.

Cierre de la evaluación sumativa con preguntas de selección múltiple sobre conceptos clave, coevaluación grupal sobre participación local y autoevaluación con tabla de frecuencia.

Apertura de la Unidad 2 con texto introductorio sobre la Independencia del Ecuador a inicios del siglo XIX y pintura anónima de la Plaza Mayor de Quito.

Apertura de Unidad 2 con preguntas sobre la sociedad del siglo XVIII y diagrama de contenidos: Ecuador en la Independencia y en la Gran Colombia (antecedentes revolucionarios, situación política-social-económica en Gran Colombia, proyecto bolivariano, apreciación de la población ecuatoriana).

Tema 1: Entorno histórico de la Real Audiencia de Quito (Virreinato del Perú hasta 1739, luego Nueva Granada), crisis comercial textil, crisis de la monarquía española con invasión napoleónica, y figura precursora de Eugenio Espejo.

La página describe la conformación de la Junta Soberana de Gobierno el 10 de agosto de 1809 (Primer Grito de la Independencia) en Quito, los próceres criollos involucrados, la disolución de la Junta, la matanza del 2 de agosto de 1810 y el fin de la Revolución de Quito en 1812.

La página describe los distintos actores de la Revolución de Quito (clérigos, aristócratas, militares, mujeres, mestizos e indígenas) y las consecuencias del movimiento, destacando el reconocimiento que recibió Quito como Luz de América.

Evaluación formativa con cinco actividades: relación de conceptos sobre la Junta Soberana y la Revolución de Quito, dos preguntas de reflexión, una infografía colaborativa y una actividad indagatoria sobre Carlos Montúfar.

Tema 2: tras el retorno de Fernando VII en 1814, los gobiernos militares de Toribio Montes y Melchor Aymerich controlaron la Real Audiencia de Quito (1812-1822) e impidieron rebeliones; aun así hubo intentos de levantamiento en 1815, 1816 y 1818.

La página explica la Independencia de Guayaquil del 9 de octubre de 1820, sus causas económicas, los próceres involucrados (Olmedo, Villamil, Letamendi, Febres Cordero, Urdaneta) y la posterior Independencia de Cuenca el 3 de noviembre de 1820.

La página presenta las luchas libertarias de noviembre de 1820, la tensión entre Bolívar y San Martín por Guayaquil, y el avance de Antonio José de Sucre hacia Quito en 1822.

Evaluación formativa con cinco actividades: respuesta sobre la gobernación 1812-1822, opción correcta sobre la Independencia de Guayaquil-Cuenca, conflicto Bolívar-San Martín, maqueta colaborativa y línea de tiempo.

Tema 3 introduce la formación de la Gran Colombia (1819-1821) y la Batalla de Pichincha del 24 de mayo de 1822, victoria definitiva de Sucre sobre las tropas realistas de Aymerich.

La página explica la incorporación de Quito y Guayaquil a la Gran Colombia, la división territorial en tres departamentos, la anexión forzada de Guayaquil el 13 de julio de 1822 y las reformas sociales de 1821.

La página describe las últimas campañas de Bolívar y Sucre en Perú (Junín, Ayacucho, Tumusla, El Callao), la situación económica difícil del Ecuador y el descenso poblacional del 20% entre 1810 y 1825.

Evaluación formativa con cinco actividades: dibujo de aspectos positivos/negativos de las batallas, anexión forzada de Guayaquil, aporte económico del Ecuador, periódico colaborativo e indagación biográfica sobre Bolívar.

Tema 4 presenta la organización del Distrito del Sur en la Gran Colombia (1824) con sus tres departamentos (Ecuador, Guayaquil y Azuay), los vestigios sociales del antiguo régimen y las leyes de Santander que generaron insurrecciones de los terratenientes.

Página sobre las políticas de Santander (librecambismo, diplomacia, eliminación del tributo indígena) y los acuerdos y desacuerdos en el Distrito del Sur, beneficiando a Guayaquil pero generando descontento entre terratenientes y eclesiásticos.

Página sobre la crisis económica de 1826 en la Gran Colombia, la deuda con Inglaterra, el gobierno dictatorial de Bolívar, la Batalla de Tarqui contra el Perú (1829) y el Tratado de Guayaquil.

Evaluación formativa con cinco actividades: completar enunciados sobre la división territorial, situación económica, comparación con la colonia, debate sobre la separación y reflexión sobre democracia.

Tema 5 presenta el proyecto bolivariano de Simón Bolívar, su pensamiento altruista y patriótico expresado en la Carta de Jamaica (1815) y el discurso del Congreso de Angostura (1819), junto con las cinco características fundamentales del proyecto.

Página sobre las dificultades del proyecto bolivariano frente a las oligarquías, el rechazo del Perú, el Congreso de Panamá del 22 de junio de 1826 y el Tratado de Unión, Liga y Confederación.

La página describe el fin de la Gran Colombia en 1830 (dictadura de Bolívar, separación de Venezuela, separación del Distrito del Sur el 13 de mayo de 1830) y la influencia actual del proyecto bolivariano en la OEA y UNASUR.

Evaluación formativa con cinco actividades: explicación de una cita de Bolívar sobre la tiranía, opinión sobre el pensamiento bolivariano, propósitos del Tratado de Unión, debate sobre la unión de países y organizaciones latinoamericanas actuales.

Tema 6 introduce la diversidad poblacional del Ecuador, define qué es cultura y ejemplifica con la cultura de Otavalo (vestimenta, actividades, festividades como Inti Raymi y Yamor).

La página describe el Ecuador como país multiétnico: indígenas (Sierra, Amazonía, Costa), mestizos (mayoría, incluye montuvios), afrodescendientes (Esmeraldas, Guayas, Valle del Chota) y migrantes de diferentes épocas (europeos, asiáticos, jamaiquinos, judíos, latinoamericanos).

La página describe las actividades económicas de la sociedad ecuatoriana (agricultura, ganadería, pesca, comercio, industrialización, artesanía) según regiones y grupos étnicos, y define la interculturalidad como reconocimiento de la diversidad.

Evaluación formativa con seis actividades: ordenar palabras (cultura, interculturalidad, multiétnico), reflexión sobre país unitario, nombrar grupos étnicos, collage sobre migraciones, debate sobre discriminación e indagación cultural.

Tema 7 presenta las nacionalidades indígenas, pueblos afroecuatorianos y montuvios reconocidos por la Constitución (Arts. 56 y 57), con una tabla detallada de las 14 nacionalidades indígenas y los pueblos kichwa por provincia.

La página presenta la diversidad alimentaria y de vestimenta del Ecuador según las regiones Costa, Sierra y Amazonía, e incluye un dato interdisciplinario sobre la colada morada y la guagua de pan.

La página describe las principales fiestas del Ecuador (cívicas, religiosas y culturales como la Mama Negra, Fiesta del Chagra, Diablada Pillareña), bailes tradicionales (marimba, bomba, sanjuanito) y la marimba como Patrimonio Inmaterial UNESCO.

Evaluación formativa con cinco actividades: definición de costumbre, dibujo de festividad local, número y nombres de nacionalidades indígenas, maqueta de mapa con pueblos y vestimenta tradicional.

Página de Competencia digital que orienta el uso del Portal de Archivos Españoles (PARES) para investigar la situación económica previa a la independencia de Iberoamérica, con cuatro pasos guiados.

Proyecto interdisciplinario que guía la creación de un álbum de recortes sobre la población ecuatoriana, con justificación, objetivos, lista de recursos y 11 pasos de elaboración. Áreas asociadas: ECA, geometría y lengua.

Página de Competencia comunicacional con dos textos: 'El regionalismo en el Ecuador' (Reza et al. 2017) que define el regionalismo como problema social y discriminatorio; 'Historia y regionalismo' (Calderón 2018) que analiza el centralismo desde la independencia hasta hoy.

Ficha de comprensión lectora con 6 preguntas y ficha de escritura con actividades personales y colaborativas sobre el regionalismo.

Evaluación sumativa con cuatro actividades: tabla cronológica de eventos (10/08/1809, 02/08/1810, 09/10/1820), influencia de Bolívar en Quito, tres características del proyecto bolivariano e importancia de los migrantes jamaiquinos.

Continuación de la evaluación sumativa: importancia de la interculturalidad, 6 preguntas de selección múltiple, dramatización colaborativa y tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 3 que introduce la creación de la República del Ecuador en 1830, las dificultades iniciales (oligarquías, vestigios coloniales, regionalismo) y la consolidación mediante actividades económicas.

Página complementaria de la portada con preguntas reflexivas, los objetivos curriculares (OG.CS.9, O.CS.3.3, O.CS.3.6) y mapa conceptual de los inicios de la República del Ecuador.

Tema 1 describe la fundación de la República del Ecuador en 1830, la Constitución de Riobamba, la determinación del territorio en tres departamentos (Guayas, Quito y Azuay) y la incorporación de Galápagos en 1832.

La página describe la demografía del Ecuador a finales del siglo XVIII (424 037 habitantes con 93% en Sierra), el descenso por las guerras de independencia, el auge del cacao con migración Sierra-Costa, la población de 675 000 habitantes en 1845 y la situación de la mujer a inicios de la República.

Página sobre la distribución étnica del Ecuador a inicios de la República (indígenas, afrodescendientes) y los aportes de extranjeros (Darwin en 1835, Theodoro Wolf en 1877, migración de españoles, libaneses, chinos).

Evaluación formativa con cinco actividades: sopa de letras para encontrar Quito/Guayaquil/Azuay, listado de departamentos y provincias, reflexión sobre condiciones a inicios de la República, debate sobre un nuevo nombre del país e indagación sobre oligarquía.

Tema 2: estructura de clases sociales en el Ecuador a inicios del siglo XIX (élite criolla, clases bajas) y el rol político de los caudillos militares, ejemplificado con Juan José Flores.

La página describe la hacienda como sistema económico-social del siglo XIX y los actores que la conformaban: terrateniente, mayordomo, jornaleros, indígenas y celadores.

Página sobre el concertaje indígena (sistema laboral colonial que persistió hasta 1918), el huasipungo, los tipos de contratos y la población rural de la Costa.

Evaluación formativa con cinco actividades: grupos sociales con poder, definición de concertaje, dibujo de la hacienda, maqueta colaborativa e investigación sobre hacienda específica.

Tema 3 presenta la población urbana del Ecuador a inicios de la República (Quito 24 939; Cuenca 18 919; Guayaquil 20 000), las condiciones precarias de las ciudades y la cotidianidad social centrada en eventos religiosos y tertulias.

La página describe los diversos actores urbanos del Ecuador del siglo XIX: aguadores, comerciantes de carnes, vendedores, artesanos, cajoneras, vendedores de paja y yerba, barrenderos, pregoneros y carceleros.

La página describe el comercio interno y externo del Ecuador del siglo XIX, el auge del cacao desde 1860, el sombrero de paja toquilla y el desarrollo del ferrocarril y telégrafos.

Evaluación formativa con cinco actividades: proceso poblacional de Guayaquil, importancia de los artesanos, ordenar palabras (aguadores, cajoneras, pregoneros), modelado con plastilina e investigación sobre el puerto de Guayaquil.

Tema 4 describe la rivalidad entre las oligarquías de Quito, Guayaquil y Cuenca por el poder político; el origen del nombre 'Ecuador'; los tres tipos de poder (central, regional, local); y el Proyecto Nacional Criollo.

La página describe la estructura presidencialista del Ecuador en 1830 (basada en Estados Unidos): Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial; la regionalización en tres distritos con sus respectivas provincias y locales; y la autonomía de las oligarquías regionales.

La página describe el caudillismo como mediador entre oligarquías locales y los indicios del liberalismo en la Costa y el conservadurismo en la Sierra (dominio de la Iglesia y los terratenientes).

Página de evaluación formativa que aborda los tres tipos de poder (central, regional y local) al inicio de la República del Ecuador, las consecuencias del regionalismo mediante un mapa conceptual, y la importancia del caudillismo militar.

Tema 5 que introduce las instituciones a inicios de la República del Ecuador, enfocándose en la Iglesia católica como religión oficial según la Constitución de 1830, su influencia en la educación, registros civiles y medios de comunicación.

Continuación del Tema 5 que describe el desarrollo de la educación desde el siglo XVI hasta el gobierno de Vicente Rocafuerte, destacando la influencia de las órdenes religiosas, la creación de colegios, la Ley de Instrucción Pública de 1833 y el primer instituto para señoritas.

Página que aborda la cultura al inicio de la República del Ecuador: la literatura de Olmedo, la pintura costumbrista (Juan Agustín Guerrero, Joaquín Pinto), las imprentas, la fotografía y litografía de Pablo Sanz, y los aportes científicos de extranjeros como Bonpland, Spruce y Theodoro Wolf.

Evaluación formativa con preguntas de respuesta abierta y selección múltiple sobre los religiosos como educadores, la cultura del Ecuador del siglo XIX y personajes destacados como Vicente Rocafuerte y Pablo Sanz.

Tema 6 inicia el estudio de la diversidad poblacional del Ecuador centrándose en los indígenas: su antigüedad (11 mil años a.C.), culturas precolombinas, cacicazgos, conquista incaica y española, sublevaciones del siglo XX, Reforma Agraria, y el levantamiento indígena de 1990.

Continuación del Tema 6 que aborda los mestizos (origen colonial, conflicto de identidad, oficios) y los montuvios (campesinos de Manabí, Guayas y Los Ríos, descendientes de Manteño-Huancavilca y mezcla colonial).

Historia de los afrodescendientes en el Ecuador: introducción durante la colonización del siglo XVI, esclavitud, abolición por José María Urbina en 1851, participación en la Revolución liberal, y el caso excepcional del naufragio de 1570 que originó la comunidad zamba de Esmeraldas.

Evaluación formativa que abarca preguntas sobre el origen de los pobladores, problemas de identidad de los mestizos, características de los montuvios, origen de los zambos, y un ejercicio de competencia matemática sobre el censo 2010 del Ecuador.

Tema 7 que reseña los retos del Ecuador como nueva república en 1830: comunicaciones viales, deuda externa heredada de la Gran Colombia, desarrollo agrícola, ganadero, manufacturero y educativo, destacando la dinámica laboral de los ecuatorianos.

Página que presenta la riqueza poblacional del Ecuador y a las mujeres pioneras de las luchas sociales: Martina Carrillo (afrodescendiente), Tránsito Amaguaña y Dolores Cacuango (activistas indígenas), además de Fernando Daquilema, líder de la sublevación indígena de Licto.

Página que destaca al Ecuador como país multiétnico y pluricultural, con datos del censo 2022 (16 938 986 habitantes): 77,5% mestizos, 7,7% montuvios e indígenas, 4,8% afroecuatorianos, 2,2% blancos, 0,1% otros.

Evaluación formativa con preguntas sobre personajes que lucharon por la igualdad (Tránsito Amaguaña, Martina Carrillo, Fernando Daquilema), análisis de la interacción entre grupos del siglo XIX y reflexión sobre aspectos no económicos del desarrollo nacional.

Página de competencia digital con actividades guiadas para visitar virtualmente la Casa del Alabado, Museo de Arte Precolombino, y conocer las culturas aborígenes prehispánicas del Ecuador a través de Google Arts & Culture.

Proyecto interdisciplinario para crear un collage que sintetice el origen y trayectoria histórica de indígenas, mestizos, afrodescendientes y montuvios del Ecuador. Áreas asociadas: Lengua y ECA.

Evaluación sumativa de heteroevaluación con preguntas sobre la división territorial del Ecuador en 1830, aspectos coloniales persistentes, actividades de la Iglesia católica y la situación de la mujer urbana.

Continuación de la evaluación sumativa con preguntas sobre el concertaje indígena, selección múltiple sobre educación, costumbrismo y oligarquía, coevaluación y autoevaluación.

Portadilla de la Unidad 4 que introduce la formación del Estado ecuatoriano como un proceso de varias décadas, marcado por la oligarquía blanco-mestiza, la exclusión de indígenas, campesinos y afroamericanos, y la inestabilidad política.

Continuación de la portadilla con preguntas activadoras sobre comercio fluvial y vías de transporte, y el esquema de temas de la unidad: vida cotidiana, oligarquías, organización del Estado, floreanismo, Rocafuerte, Revuelta marcista, García Moreno y unidad nacional.

Tema 1 de la Unidad 4: describe los pobladores ecuatorianos (urbes y campo), la hacienda colonial como estructura económica, la falta de homogeneidad del Ecuador y el proceso de ruralización que conservó tradiciones populares.

Página que describe los oficios urbanos (aguatero, barrendero, vendedor), el papel de los hacendados blancos descendientes coloniales con privilegios, la vida quiteña centrada en la religión y la migración hacia la Costa por el auge del cacao.

Página que describe la sociedad guayaquileña como cuna de la burguesía comercial con auge por el cacao, y la región amazónica como territorio aislado con desarrollo lento, sujeto a olas de colonización por misiones religiosas y explotación de recursos como caucho y minería.

Evaluación formativa con tabla comparativa de regiones (Costa, Sierra, Amazonía), análisis de la migración al campo y la movilización de indígenas serranos hacia Guayaquil por el auge cacaotero.

Tema 2 que introduce el dominio oligárquico mediante el latifundio: tierras heredadas por familias pudientes, concentración de poder económico y político, disputas entre Quito (nobleza colonial) y Guayaquil (puerto comercial).

Página que describe el proceso de ruralización en el Ecuador del siglo XIX por la crisis urbana, la pobreza y desigualdad social agudizada por el concertaje, y presenta un diagrama de la conformación de la élite republicana.

Página que describe el régimen esclavista en la Costa, la división racial y étnica de la República, las restricciones al voto (analfabetas y mujeres excluidos) y la educación como medio excluyente para conservar el poder aristocrático.

Evaluación formativa con pirámide social, identificación de los grupos de poder de la élite, grupos afectados por la pobreza y efectos sociales del dominio oligárquico.

Tema 3 introduce la organización del Estado ecuatoriano: división política y económica entre regiones (Sierra norte-Quito, Sierra sur-Cuenca, Costa-Guayas con cacao), el proyecto nacional criollo y la creación de instituciones gubernamentales.

Página que describe los tres poderes del Estado republicano (Legislativo, Ejecutivo, Judicial) y el poder no oficial de la Iglesia, además de la administración descentralizada y el proceso de desurbanización por el sector agroexportador.

Página que aborda el modelo agroexportador del cacao por el puerto de Guayaquil, el regionalismo, el sistema de representación estatal con voto excluyente y las primeras delegaciones diplomáticas del Ecuador en el extranjero desde 1830.

Evaluación formativa sobre los tres poderes del Estado, los tipos de instituciones (ministerios, municipios, gobernaciones), el sistema de votación y la definición del Estado.

Tema 4 introduce el floreanismo: primera Asamblea Constituyente en Riobamba (1830), designación de Juan José Flores como primer presidente, su proyecto político de alianza entre élites y la incorporación de las islas Galápagos en 1832.

Página que aborda la oposición contra el floreanismo (asesinato de Sucre, El Quiteño Libre), la figura de Vicente Rocafuerte como segundo presidente, la alianza con Flores en 1835 en Ambato y el patrimonio natural de las Galápagos.

Página que describe el gobierno de Rocafuerte (defensa de derechos civiles, lucha contra corrupción), la 'Carta de esclavitud' floreana de 1843 que llevó a dictadura, la Revolución marcista de 1845, y compara tendencias políticas conservadoras vs liberales.

Evaluación formativa con preguntas de completar, descripción de la Carta de esclavitud, acciones beneficiosas de Rocafuerte y debate sobre tendencias políticas.

Tema 5 introduce la Revolución marcista (6 de marzo de 1845): causas, levantamiento de Elizalde y Ayarza en Guayaquil, batalla en La Elvira, pacto en La Virginia con Flores y formación del triunvirato marcista con Olmedo, Roca y Noboa.

Página que detalla el gobierno de Vicente Ramón Roca (presidente tras el triunvirato), la Confederación del Pacífico, el intento de venta de Galápagos por Diego Noboa, y el impacto de la Revolución marcista en la creación de nuevos símbolos patrios.

Página que aborda la revolución del general José María Urbina (1850-1856) con la abolición de la esclavitud, eliminación del tributo indígena, beneficios para campesinos, y la crisis liberal de 1859 que casi divide al país e incita a Perú a invadir.

Evaluación formativa con tabla comparativa del Floreanismo, Triunvirato marcista y Gobierno de Urbina, análisis de la bandera marcista y consecuencias de la crisis de 1859.

Tema 6 introduce el proyecto de Gabriel García Moreno: reconstrucción del Estado tras 1860, esfuerzo modernizador, creación de escuelas, colegios, la Escuela Politécnica Nacional y el Observatorio Astronómico de Quito (1873).

Página que describe el carácter autoritario del gobierno de García Moreno (represión violenta, fusilamientos), el apoyo de la Iglesia mediante el concordato de 1866, las obras de beneficencia y el Hospital San Juan de Dios.

Página que describe el segundo período de García Moreno (1869-1875), los gobiernos transitorios de Jerónimo Carrión y Javier Espinosa, la 'Carta negra' constitucional, y el asesinato de García Moreno el 6 de agosto de 1875 por Faustino Lemus Rayo.

Evaluación formativa con clasificación de acciones positivas/negativas del gobierno garciano, descripción de la Carta negra, análisis del segundo periodo y reflexión personal sobre la figura de García Moreno.

Tema 7 introduce la identidad nacional y la diversidad ecuatoriana como sentimiento que unifica a la población diversa, manifestada en costumbres, fiestas, música, gastronomía, vestimenta, tradición oral y conocimientos ancestrales.

Página que profundiza en la herencia histórica del Ecuador desde épocas precolombinas (Valdivia, Chorrera, La Tolita), el rol de la arqueología, la búsqueda de la unidad nacional mediante la paz, y el Qhapaq Ñan declarado Patrimonio Cultural por UNESCO en 2014.

Página que aborda la discriminación como separación de grupos humanos que fortalece la desigualdad. Se identifican varias formas: racial, étnica, de género, capacidades especiales, desplazamiento poblacional y económica.

Evaluación formativa con definiciones de tipos de discriminación, explicación de la identidad nacional, narración de un caso de discriminación y reflexión sobre la migración venezolana al Ecuador.

Página de competencia digital con instrucciones para acceder al Archivo Nacional de Fotografía del INPC y buscar imágenes históricas de presidentes y personajes del Ecuador.

Proyecto interdisciplinario para elaborar carteles y afiches contra la discriminación. Áreas asociadas: Lengua, ECA, matemática.

Evaluación sumativa de heteroevaluación con preguntas sobre la élite ecuatoriana, esclavismo y concertaje, los tres periodos de Juan José Flores, el triunvirato marcista, García Moreno y la discriminación social.

Página de evaluación con preguntas de opción múltiple sobre la población afrodescendiente, el cacao, las migraciones, la Carta Negra de Flores, la Revolución Marcista y la universidad fundada por García Moreno. Incluye actividad de coevaluación en parejas y tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 5 'Ecuador: historia y diversidad'. Introduce el auge cacaotero de finales del siglo XIX, el ascenso de la burguesía bancaria y agrícola, la inserción del país en la economía internacional y la Revolución Liberal. Imagen del ferrocarril, símbolo de unidad nacional planificado por García Moreno y construido por Eloy Alfaro.

Página de presentación de la Unidad 5. Plantea preguntas reflexivas sobre la importancia del ferrocarril y por qué el Ecuador exporta cacao pero no chocolate. Esquema de los temas que se aprenderán: Ecuador entre 1875 y 1895, esfuerzos intelectuales e identidad nacional, consolidación de la unidad nacional, Ecuador en el sistema mundial de mercado, La Revolución Liberal y diversidad cultural y natural del Ecuador.

Inicio del Tema 1 de la Unidad 5. Explica las plantaciones de cacao y la participación política durante el auge cacaotero. A finales del siglo XIX el Ecuador se convirtió en gran exportador de cacao a Inglaterra y Alemania. Las haciendas estaban en Guayas, El Oro, Manabí, Esmeraldas y Los Ríos. Los jornaleros migraban desde la Sierra. La élite cacaotera de Guayaquil buscó participar en el gobierno nacional.

Página sobre la economía cacaotera ecuatoriana de finales del siglo XIX. Quito dominaba el poder político y Guayaquil concentraba el poder económico. Surgieron conflictos entre liberales costeños y conservadores serranos. El 9 de diciembre de 1875, Antonio Vicente Borrero (1827-1911) fue designado presidente; unificó liberales y conservadores pero fracasó en eliminar la Carta Negra. Incluye actividad de análisis sobre regionalismo.

Página sobre la dictadura liberal de Ignacio de Veintimilla (1876-1883) y el surgimiento del partido progresista. El 8 de septiembre de 1876, Veintimilla derrocó a Borrero. Construyó el Teatro Sucre, extendió el ferrocarril y rehabilitó la Universidad Central. En 1882 impuso dictadura. La Restauración liderada por Eloy Alfaro la derrocó en 1883. Después gobernaron Caamaño (1837-1900) y Antonio Flores Jijón (1888), creando el partido progresista y la Unión Republicana.

Página de evaluación formativa con 6 ejercicios sobre el auge cacaotero: gráfico de grupos beneficiados, jornaleros, conflictos Quito-Guayaquil, movimiento de la Restauración. Incluye trabajo colaborativo (mapa Costa con provincias cacaoteras) y actividad indagatoria (primer banco del Ecuador). Sección DFA.

Inicio del Tema 2. Explica el sistema mundial de mercado y la vinculación del Ecuador con potencias capitalistas (EE.UU., Gran Bretaña, Francia, Alemania). El Canal de Panamá facilitó el comercio. Ecuador ingresó como productor de cacao a finales del siglo XIX. La producción se realizaba en haciendas de la Costa (Guayas, Los Ríos, El Oro) cerca de ríos navegables. Los sembradores cuidaban mil arbustos que producían hasta dos mil libras anuales.

Página sobre comercialización del cacao y la burguesía comercial-bancaria. El cacao se transportaba a casas comerciales en los muelles del Guayas. Se creó el Banco Comercial y Agrícola (1894). La moneda 'peso' pasó a llamarse 'sucre' en 1884. La pepa de oro era 3/4 de las exportaciones del país. En 1870 había 149 navíos y llegaron a 400 a inicios del siglo XX. Las importaciones crecieron de 10 millones (1889) a 43 millones de sucres (1920). Las familias Aspiazu y Seminario eran 'gran cacaos'.

Página sobre el impacto del modelo agroexportador y la importación de productos. La Costa tenía agroexportación, la Sierra mantuvo el sistema de hacienda. Quito centro político, Guayaquil económico. Las aduanas cobraban impuestos al comercio internacional. Las importaciones (cueros, textiles, lujos, alimentos) las consumían los burgueses y terratenientes. Esto perjudicó los obrajes de la Sierra. El ferrocarril (1908) integró las regiones. Sección de Interdisciplinariedad sobre numismática.

Evaluación formativa con mapamundi para ubicar países (Francia, Alemania, Inglaterra, EE.UU.), descripción del proceso de producción del cacao, definición de burguesía comercial y bancaria, trabajo colaborativo en grupos sobre razones del poder político de la Costa, e indagación sobre países de origen de las importaciones. Incluye sección DFA y sugerencias para investigar.

Inicio del Tema 3 sobre los esfuerzos intelectuales para entender el país y su identidad a finales del siglo XIX. Surgieron pensadores, escritores, historiadores. La mayoría procedía de familias con recursos pues la población era pobre y analfabeta. La literatura difundía ideas de patria, orden y progreso. Destacaron Juan León Mera (Ambato 1831-1894, conservador, autor del Himno Nacional, Cumandá) y Juan Montalvo (Ambato 1832-1889, liberal, romanticismo, opositor de García Moreno y Veintimilla).

Página sobre la historiografía ecuatoriana y la prensa. Pedro Fermín Cevallos escribió Resumen de Historia del Ecuador (1870), Federico González Suárez la Historia General del Ecuador. Antes, Juan de Velasco escribió Historia del Reyno de Quito (siglo XVIII). Marietta de Veintimilla escribió Páginas del Ecuador (1890), pionera del feminismo. Periódicos importantes: El Semanario Popular (Quito), El Tiempo (Guayaquil). Otros espacios: correspondencia, círculos de lectura, tertulias.

Página sobre aportes a la ciencia y las artes a fines del siglo XIX. Manuel Villavicencio (Quito 1804-1871) escribió la Geografía del Ecuador. Teodoro Wolf (alemán, 1841-1924), jesuita, geólogo y botánico llegó al Ecuador en 1873 y estudió plantas, animales, fósiles y grupos étnicos. Joaquín Pinto (Quito 1842-1906) destacó por su pintura costumbrista y romántica, retrataba indígenas y la vida cotidiana. La isla y volcán Wolf en Galápagos honran al científico alemán.

Evaluación formativa con análisis de frase de Juan Montalvo (Las Catilinarias 1880) sobre el papel de los jóvenes, ejercicio de unir intelectuales con sus aportes (Mera-Cumandá/Himno; González Suárez-Historia General; Marietta-feminismo; Villavicencio-Carta Geográfica; Pinto-indígenas), aportes de Teodoro Wolf, y trabajo colaborativo de comparar el mapa de Villavicencio con el actual. Sección DFA y sugerencias para investigar.

Inicio del Tema 4. Antecedentes del fin del progresismo: gobiernos de Caamaño (1883-1888), Flores Jijón (1888-1892) y Luis Cordero Crespo (1892-1895). Su gobierno elitista fue conocido como 'la argolla'. Hubo rebeliones campesinas en Sierra y Costa. La 'venta de la bandera' (1894): Caamaño, gobernador del Guayas, propuso vender un buque de Chile a Japón usando bandera ecuatoriana. Generó un escándalo que sirvió a la oposición liberal para derribar el gobierno.

Página detalla el caso del buque Esmeralda: en noviembre 1894 China y Japón en guerra. Chile (neutral) quería vender el buque a Japón, pero usó a Caamaño (gobernador de Guayaquil) para encubrir la operación con bandera ecuatoriana. Chile ofreció apoyo contra Perú (tratado Herrera-García 1890). El buque zarpó de Valparaíso con bandera de Ecuador hasta Yokohama en febrero 1895. Escándalo nacional: Cordero abandonó la presidencia el 16 abril 1895 y huyó a Cuenca. Caamaño huyó a España. El buque pasó a llamarse Izumi.

Página sobre la importancia de la soberanía y la unidad nacional. Los símbolos patrios (escudo, bandera, himno) no son objeto de compra-venta. La soberanía abarca fronteras, población, etnias, manifestaciones culturales e ideales comunes. La unidad nacional se construye sobre justicia, equidad y acceso a la educación para todos. Conceptos: civismo (del latín civis = ciudadano), competencia comunicacional.

Evaluación formativa con cinco ejercicios: completar oraciones (conservadores, rebeliones campesinas, la argolla, Luis Cordero Crespo, liberales), explicar la 'venta de la bandera', importancia de la soberanía nacional y símbolos patrios, reflexión sobre unidad nacional vs desigualdades, trabajo colaborativo sobre acciones desde la escuela y actividad indagatoria sobre el Tratado García-Herrera.

Inicio del Tema 5 sobre la Revolución Liberal. En 1895, tras la 'venta de la bandera', la burguesía agroexportadora y los liberales tomaron el poder. Se movilizaron artesanos, campesinos costeños (montoneras liberales) e intelectuales. En abril 1895 Cordero fue reemplazado por Vicente Lucio Salazar (conservador), derrocado por liberales el 5 de junio. Una Junta Patriótica nombró a Eloy Alfaro (Montecristi, 1842-1912) Jefe Supremo. Alfaro llegó a Quito el 4 de septiembre de 1895. En 1897 fue nombrado presidente; el 'primer alfarismo' (1897-1901) luchó contra el poder de la Iglesia.

Página sobre el proyecto nacional mestizo y la división del liberalismo. En 1897 se emitió la ley de libertad de pensamiento y la Ley de Instrucción Pública (educación laica, gratuita, obligatoria). La Constitución de 1897 mantenía el catolicismo como religión oficial. Las reformas alfaristas amenazaban a los latifundistas serranos. División del liberalismo: el primer período de Alfaro terminó en 1901, lo reemplazó Leonidas Plaza Gutiérrez (Charapotó 1865-1932, presidente 1901-1905 y 1912-1916). Plaza se distanció del radicalismo y se alió con Lizardo García (Guayaquil 1844-1937, presidente 1905-1906).

Segundo período alfarista (1906-1911): Estado laico en la Constitución de 1906, finalización del ferrocarril, Ley de Manos Muertas (nacionalización de bienes de la Iglesia). Datos del ferrocarril: 447 km, 4000 obreros, $12 282 000, 13 presidentes trabajaron en él. La caída: Emilio Estrada electo en 1911, Alfaro forzado al exilio. Levantamientos del general Pedro Montero y Flavio Alfaro. En enero 1912, la multitud asaltó el Penal García Moreno, asesinó a Alfaro y otros liberales y arrastró sus cuerpos hasta el parque El Ejido (Hoguera Bárbara). Tabla de leyes de la Revolución Liberal (1897-1908).

Evaluación formativa con seis ejercicios: completar línea de tiempo (1897 Ley libertad pensamiento, 1900 Registro Civil, 1902 Matrimonio Civil, 1904 Ley cultos, 1908 Manos Muertas), descripción de la Revolución Liberal de 1895, explicación de la Ley de Manos Muertas, reflexión sobre el presidente que más aportó, trabajo colaborativo (biografía de Eloy Alfaro), actividad indagatoria (impacto de una ley liberal). Sección DFA y sugerencias para investigar.

Inicio del Tema 6 sobre la diversidad natural y cultural del Ecuador. El país tiene la mayor biodiversidad por km² del mundo. Las barreras geográficas (Andes, corrientes marinas, zona tropical) han dado lugar a regiones naturales (Galápagos, Costa, Sierra, Amazonía). Galápagos: tortugas, pingüinos, iguanas marinas. Costa: bosques del Chocó. Andes: bosques nublados a páramos. Amazonía: bosques inundados (Cuyabeno) y de tierra firme (Yasuní). Ecuador está entre los 10 países con mayor biodiversidad: 18% de aves y 7% de mamíferos del mundo.

Página de infografía con los ecosistemas del Ecuador clasificados por regiones: Amazonía (bosques inundados con árboles adaptados al agua, peces, caimanes, anacondas; bosques de tierra firme con jaguares, zarigüeyas; bosques montanos con musgos, helechos, colibríes, osos de anteojos), Andes/Páramos (frailejones, helechos, conejos, lobo de páramo, cóndor, llamas), Costa (Bosques húmedos del Chocó con pambil, tagua, orquídeas, mariposas, ranas, aves; bosques secos con palo santo, ceibo, oso hormiguero), Manglar (árboles de mangle, conchas, langostas), Ecosistemas oceánicos (atunes, tiburones, plancton, aves marinas), Galápagos (32% flora y 60% fauna endémicas, tunas, cactos, iguanas, tortugas). Competencia digital: lynk.ec/6s33.

Página sobre la diversidad étnica y cultural del Ecuador. Etnia: comunidad humana con rasgos físicos, lengua y formas de vida comunes. Cultura: saberes, normas, tradiciones, creencias y formas de vida. Ecuador es Estado plurinacional y multiétnico (Constitución). Tabla de pueblos y nacionalidades: Costa (Épera, Chachi, Awá, Tsáchila, afrodescendientes, montubios), Andes (14 pueblos kichwa: Pasto, Saraguro, Cañaris, Otavalos, Cotacachis, Salasacas, Chibuelos, Puruháes, Panzaleos, Caranquis, etc.), Amazonía (Shuar, Achuar, A'i cofán, Shiwiar, Siona, Andoa, Waorani, Secoya, Zápara, kichwa). Ejemplos: rito del Uwi (shuar/shiwiar), Anó-ila/bala (tsáchilas, chachi, awá), textiles (Sierra). Sección Interdisciplinariedad sobre Agricultura y ecología.

Evaluación formativa con cinco ejercicios: lectura sobre conformación cultural del Ecuador (Reascos, 2011) con dibujo reflexivo, completar párrafo (biodiversidades, barreras geográficas, corrientes marinas, ecosistemas, microhábitats), anotar ejemplos de diversidad (étnico-cultural, geográfico, florístico, faunístico), trabajo colaborativo en grupos de 5 (collage con animal y planta de cada región), actividad indagatoria (dos pueblos del Ecuador). Sección DFA y sugerencias para investigar.

Página de competencia digital sobre el Diccionario Biográfico del Ecuador creado por el historiador guayaquileño Rodolfo Pérez Pimentel (miembro de la Academia Nacional de Historia). Instrucciones: 1) Ingresa a lynk.ec/6s34. 2) Selecciona 'Índice por letra o tomo' y elige un personaje (ejemplo: Vicente Rocafuerte). 3) Accede a la biografía y descárgala. Actividad: buscar a Eloy Alfaro y descubrir nuevos aspectos de su vida.

Proyecto interdisciplinario para armar un periódico mural integrando Lengua, ECA y Matemática. Justificación: la prensa es importante para el análisis y discusión pública. Actividades: 1) conseguir periódicos y revistas de 2 años de antigüedad; 2) recortar noticias y artículos; 3) ordenar por temática (historia, economía, cultura, educación, deportes); 4) pegar en cartulina; 5) pensar un título; 6) dedicar sección a economía y finanzas con gráficas estadísticas (empleo, pobreza, presupuesto, exportaciones-importaciones); 7) presentar en clase. Recursos: periódicos, revistas, tijeras, pegamento, cartulina, pinturas, regla.

Página de competencia comunicacional con dos textos del periódico El Telégrafo. 1) 'La Revolución liberal ecuatoriana' (Pazmiño, 2014): la fase radical 1895-1912 trajo libertad de opinión, separación Iglesia-Estado, educación laica, secularización cultural e incorporación de mujeres al trabajo público. Económicamente no se derrumbó el sistema oligárquico terrateniente. 2) '¿Quién mató a Alfaro?' (Hidrovo, 2017): el asesinato (28 enero 1912) fue ordenado por una clase social (banqueros, comerciantes, terratenientes). Tres actores: prensa reaccionaria, presidente Carlos Freile Zaldumbide y Leonidas Plaza Gutiérrez (el traidor).

Página con dos fichas: 1) Comprensión lectora con 5 preguntas sobre los textos anteriores (líder de la Revolución, transformaciones ideológicas, beneficios de la educación laica, visión crítica de las ideas alfaristas, asesinato de Alfaro). 2) Ficha de escritura con actividad personal (entrevista imaginaria a Alfaro) y actividades colaborativas (línea de tiempo, collage, género literario sobre la trascendencia de Alfaro).

Evaluación sumativa de la Unidad 5 con heteroevaluación: 1) Explicar el auge cacaotero de finales del siglo XIX (Costa, Los Ríos, Guayas, El Oro, Manabí; exportación a Europa). 2) Mencionar dos intelectuales (Federico González Suárez y Marietta de Veintimilla). 3) Importancia de defender la soberanía (símbolos patrios no son objeto de compra-venta). 4) Definir la Revolución Liberal (movimiento de 1895 liderado por Alfaro). 5) Dibujar un ecosistema ecuatoriano con flora y fauna (respuesta abierta).

Página de evaluación sumativa con 6 preguntas de opción múltiple sobre la Unidad 5: ciudad del poder económico (Guayaquil), autor de la Carta Geográfica (Manuel Villavicencio), gobierno de la venta de la bandera (Luis Cordero), provincia que NO producía cacao (Pichincha), año de la Ley de Manos Muertas (1908), bosques específicos de la Amazonía (bosques de tierra firme). Sección de coevaluación (collage en grupo) y autoevaluación.

Portada de la Unidad 6 'Estado laico y medioambiente en el Ecuador'. A finales del XIX e inicios del XX, la Revolución Liberal impulsó un Estado laico (libertad de cultos, educación laica, incorporación de la mujer a la vida pública, modernización). El laicismo favoreció otras religiones además de la católica. Desde ese período, las actividades económicas provocaron cambios en el clima del planeta. Hoy el cambio climático pone en riesgo la riqueza natural del Ecuador. Imagen del Centro Cultural Metropolitano de Quito, antigua sede de la Universidad Central del Ecuador.

Presentación de la Unidad 6 'Estado laico y medioambiente en el Ecuador'. Plantea dos preguntas: 1) qué universidades coloniales funcionaron en el actual Centro Cultural Metropolitano, 2) qué es el calentamiento global. Mapa de temas: El Estado laico, El laicismo en la sociedad, Las religiones en el Ecuador, Regiones naturales del Ecuador, El clima y el cambio climático. Objetivos: OG.CS.2, OG.CS.6, O.CS.3.6.

Explica las características del Estado laico en Ecuador tras la Revolución liberal, la separación Iglesia-Estado y las principales leyes emitidas (Constitución 1906, Ley de cultos 1904, Ley de Manos Muertas 1908).

Explica cómo las tierras confiscadas a la Iglesia favorecieron a la burguesía, la modernización del país mediante el ferrocarril Guayaquil-Quito (1908) y las transformaciones económicas del cacao a fines del siglo XIX e inicios del XX.

Detalla las reformas de educación laica (Constitución 1897 y 1906, Ley de Instrucción Pública) y la inclusión de la mujer en la vida pública mediante colegios, la Ley de Matrimonio Civil y Divorcio de 1902 y centros feministas como La Aurora (1918).

Evaluación formativa con seis actividades sobre el Estado laico ecuatoriano: características, instituciones educativas, el ferrocarril, avances para la mujer, debate colaborativo e indagación.

Describe la modernización de Ecuador a inicios del siglo XX: ferrocarril Guayaquil-Quito (1908), electricidad en Loja (1897), agua potable en Guayaquil y Quito, tranvía eléctrico, telégrafo, teléfono, radio y cinematógrafo. Menciona el centro histórico de Quito como Patrimonio Cultural (1978).

Explica cómo la modernización cambió oficios tradicionales, la vida en Quito y Guayaquil, el crecimiento urbano gracias al ferrocarril, y el nacimiento de la industria y la salud pública con el Cuerpo de Salubridad en 1900.

Describe la vida social y cultural de los ecuatorianos: familia, barrio, iglesia, festividades, clubes en Guayaquil, tertulias en la Sierra y deportes. Analiza el impacto de la modernización en la clase obrera, la aparición de sindicatos y la desigualdad urbana.

Actividades formativas: completar oraciones, describir cambios arquitectónicos y sociales, e investigar sobre el ferrocarril y la vida cotidiana ecuatoriana.

Presenta al laicismo como movimiento histórico que promueve libertad y respeto separando Estado y religión. Describe el proceso laico ecuatoriano tras la Revolución liberal de 1895 y el principio de libertad de conciencia.

Presenta los principios de bien común (acceso universal a salud, educación, trabajo) e igualdad de trato entre religiones. Menciona el Modus Vivendi vigente desde 1937 entre el Estado ecuatoriano y la Iglesia católica.

Explica el derecho a la libertad de cultos en Ecuador, sus características (tolerancia, libertad, igualdad, justicia social, derechos humanos), presenta el caso de la transfusión de sangre en testigos de Jehová como conflicto entre derechos, y promueve una cultura de paz.

Evaluación formativa con crucigrama sobre laicismo, reflexión sobre el avance del laicismo, debate colaborativo y actividad indagatoria mediante entrevistas.

Introduce el concepto de religión, distingue religiones monoteístas (catolicismo, islamismo), politeístas (hinduismo, candomblé) y no teístas (budismo). Explica la influencia personal y social de las religiones.

Presenta al catolicismo como la religión predominante en Ecuador (79% en 2014). Explica el catolicismo popular, el Modus Vivendi de 1937, y las obras sociales de la Iglesia católica: educación, alfabetización (Fe y Alegría), hospitales, y organizaciones como Camari y Protierras.

Presenta el protestantismo (13% en 2014), su origen post-Revolución liberal, presencia en Chimborazo y obras sociales. Detalla otras religiones (3%): islamismo, judaísmo, testigos de Jehová, budismo, taoísmo, hinduismo. El 5% no se identifica con religión alguna.

Evaluación formativa: verdadero/falso, reflexión sobre religión y patrimonio, historia del catolicismo, trabajo en grupo sobre religiones y actividad indagatoria sobre la teología de la liberación y Leonidas Proaño.

Presenta la Región Insular (Galápagos) del Ecuador. Describe su relieve volcánico (cordillera submarina Carnegie, volcanes Cerro Azul, Wolf), 13 islas mayores, hidrografía escasa (laguna El Junco) y clima seco por la corriente de Humboldt.

Describe ecosistemas de Galápagos (terrestres, marinos, manglar; 32% flora y 60% fauna endémicas). Presenta la Región Litoral: relieve con cordilleras Mache-Chindul y Chongón-Colonche, hidrografía con los ríos Esmeraldas y Guayas, y agricultura del banano, arroz, cacao.

Describe el clima estacional de la Costa (invierno enero-mayo, verano junio-diciembre), diferenciando el noroccidente húmedo del sur árido. Presenta ecosistemas marino-costeros, manglares, bosques húmedos del Chocó y bosques secos y semiáridos.

Evaluación formativa: completar oraciones sobre Insular y Costa, dibujar ecosistemas, cálculo matemático sobre arrecifes de coral, trabajos grupales e indagación sobre cultivos en Galápagos.

Presenta la Región Sierra: relieve con cordilleras Occidental y Oriental de los Andes (Cayambe, Cotopaxi al norte; Cojitambo, Yanacauri al sur; depresión Paute-Girón), valles interandinos (Chota, Machachi, Catamayo) y clima variado (bosques montanos húmedos, valles secos, páramos).

Describe la hidrografía de la Sierra con dos vertientes (Pacífico y Amazonas) y ecosistemas (bosques subtropicales, montanos y páramos). Introduce la Región Amazónica que cubre 120000 km² (47% del país) con relieve subandino (Kutukú, Cóndor) y volcanes Sumaco, Reventador y Pan de Azúcar.

Describe la Amazonía baja, la hidrografía con ríos Putumayo, Napo, Pastaza y lagos Cuyabeno y Limoncocha. Explica el clima cálido y húmedo, la vegetación (ceibo, caoba, caucho) y los ecosistemas: bosques montanos, tropicales de tierra firme (Yasuní) y tropicales inundables.

Evaluación formativa: relacionar enunciados con regiones (Sierra o Amazonía), corregir errores en un relato geográfico, trabajo colaborativo sobre provincia y actividad indagatoria sobre estaciones científicas.

Explica el concepto de clima como comportamiento estable de la atmósfera. Describe los factores del clima ecuatoriano: ubicación tropical, influencia del Pacífico y de la cordillera de los Andes. Menciona promedios de temperatura por región: Costa 25°C, Galápagos y Amazonía 23°C, Sierra 13-16°C.

Explica la influencia del clima sobre la vida humana, animal y vegetal: adaptaciones agrícolas en zonas secas (Manabí, Santa Elena) y húmedas (Amazonía), evolución de tortugas de Galápagos, vivienda y vestimenta serrana (patios internos, ponchos, zamarros).

Explica adaptaciones de vivienda (techos aleros, chonta, paja toquilla, caña guadúa) y describe riesgos climáticos: fenómeno de El Niño, exposición a rayos UV en la Sierra, y presenta un plan de contingencia con acciones preventivas.

Evaluación formativa: dibujar influencia del clima, verdadero/falso sobre factores climáticos, trabajo colaborativo sobre riesgo/mitigación e indagación sobre épocas lluviosa y seca.

Introduce el cambio climático como aumento inusual de temperatura por gases de efecto invernadero. Explica el efecto invernadero natural, sus gases (CO2, CH4, N2O), y la actividad humana como fuente principal en los últimos 100 años (industria, transporte, minería, agricultura).

Presenta los efectos del cambio climático en Ecuador: retroceso de glaciares (40-50%, de 92 km² a 43,5 km² desde 1950), cambios en regímenes de lluvias, inundaciones que afectan a Guayas, Los Ríos, Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo, Sucumbíos y Pastaza.

Describe efectos como sequías y heladas (0°C afectan maíz, quinua, fréjol y ganadería) y presenta respuestas: reforestación con especies propias, ahorro de energía, educación y solidaridad.

Evaluación formativa: definir cambio climático, asociar fenómenos con tiempos pasados/recientes, identificar imágenes de sequías/inundaciones/glaciares y acciones grupales.

Actividad digital para acceder a la plataforma infantil de la Secretaría de Gestión de Riesgos del Ecuador con instrucciones paso a paso para aprender acciones ante desastres naturales (antes, durante, después).

Proyecto interdisciplinario para crear un diorama de una región natural de Ecuador. Incluye justificación, objetivos, actividades paso a paso y lista de recursos. Áreas asociadas: CCNN, ECA y Lengua.

Lectura sobre prevención y actuación ante desastres naturales. Presenta medidas preventivas (refugios, cortafuegos, denuncias, construcciones seguras, reducir contaminación) y las cuatro etapas de acción durante un desastre (calma, indicaciones, no empujar, buscar refugio).

Ficha con preguntas de comprensión lectora sobre desastres naturales y actividades de escritura personal y colaborativa.

Evaluación sumativa: leyes del Estado laico y Revolución liberal, influencia religiosa, clima y ecosistemas, y estrategias contra el calentamiento global.

Evaluación sumativa: siete preguntas de opción múltiple sobre normales, ferrocarril, liberalismo, religión, cuenca del Guayas, agricultura excesiva y gases de efecto invernadero. Coevaluación y autoevaluación.

Bibliografía académica del libro con referencias sobre historia, cultura, política y sociedad ecuatoriana (Ayala Mora, Bustos, Colmenares, Chiriboga, Coronel, Costales, Kingman Garcés, Landázuri, Maiguashca, Rubenstein, entre otros).

Continuación de bibliografía (Salvador Lara, Sosa Freire, Uyeda, Valencia Llano, Ycaza) y webgrafía con enlaces a fuentes electrónicas (Constitución 1830, IGM, Ministerio del Ambiente, SENPLADES, entre otros).

Página final con créditos fotográficos del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC), Archivo Nacional de Fotografía, Museo Pumapungo, Archivo Histórico del Guayas y otros. Cita las fotos usadas en el libro por número de página.