Libro de Inglés 10 EGB

Portada del libro de texto 'English 10' para el décimo grado de EGB (Subnivel Superior) del Ministerio de Educación de Ecuador, edición 2024. Es el texto estudiantil para la transición curricular, sin ejercicios resolubles en esta página.

Portada interna del libro de inglés con ilustración decorativa de un personaje saludando junto a un computador y una pizarra con saludos básicos en inglés (good morning, good night, hello, hi, my name is...). Indica que es texto del estudiante para transición curricular.

Página de créditos del libro de inglés de 10.° EGB (2024) que indica al equipo técnico MINEDUC, voces de audio, diseño, ISBN, edición y condiciones de distribución gratuita y reproducción.

Índice del Student's Guide que lista seis worksheets de inglés: comunicación no verbal, seguir instrucciones, recursos renovables, calentamiento global, monumentos como expresión artística y sonidos del inglés.

Página introductoria del libro My first English book (Ministerio de Educación de Ecuador, EGB 10) que explica qué es el material, cómo está organizado en hojas de trabajo con guía docente, qué aprenderá el estudiante y cómo lo aprenderá.

Página con la matriz curricular de la Worksheet 1 sobre comunicación y conciencia cultural en inglés: objetivo general, objetivo de aprendizaje, descriptor e indicadores de desempeño relacionados con la comunicación no verbal y la sensibilidad intercultural.

Página teórica en inglés que explica la comunicación no verbal intercultural y ofrece dos consejos clave: prestar atención al lenguaje corporal y considerar todas las señales no verbales en conjunto para evitar malentendidos entre culturas.

La página explica claves de la comunicación no verbal (contacto visual, sonrisa, gestos de manos) y define el vocabulario clave: inclusivity, empathy y cultural understanding, en el contexto del diálogo intercultural.

Página que presenta seis gestos populares de distintas culturas (Thumbs Up, V Sign, Namaste, Handshake, Wai, A-okay, Raised Eyebrows) con su significado en inglés, para ampliar competencia intercultural y léxica.

La página presenta tres gestos culturales (finger snap, crossed fingers, raised foot) con su significado en distintas culturas, y propone una actividad oral de escritura y habla sobre gestos de la comunidad del estudiante.

La página pide al estudiante listar gestos con significados similares en su país y en otros, dibujar uno, y discutir con un compañero gestos comunes en su comunidad con su significado.

Página que presenta laWorksheet 2 de Comunicación Oral con objetivo general, objetivo de aprendizaje, descriptor e indicadores de logro para EGB Superior de Inglés en Ecuador.

Página de inglés (EGB 10) sobre la importancia de seguir instrucciones en clase, con un diálogo a completar entre una profesora y sus estudiantes sobre reglas del aula y respeto cultural.

Página de Speaking en inglés donde el estudiante escucha al profesor y decide si 8 afirmaciones sobre las normas sociales (social norms) son verdaderas o falsas, y corrige tres falsas.

Página de práctica de inglés sobre normas sociales: actividad de speaking para compartir experiencias y análisis del lenguaje para dar reglas (imperativos, should, don't, need to, can) mediante un diálogo de ejemplo.

La página enseña los verbos modales (should, must, have to, need to, can) para expresar obligación, necesidad y permiso en normas de convivencia, con ejemplos y un proyecto de creación de reglas para el aula.

Página de inglés (lectura) con objetivos, descriptor e indicadores de desempeño, más la actividad inicial KWL (Know–Want to know–Learned) sobre recursos renovables y no renovables.

La página introduce los recursos naturales renovables y no renovables en inglés, con un organizador KWL (I know / Want to know / Learned) y ejemplos de energías eólica, solar y geotérmica.

Presenta más recursos renovables: biomasa (materia orgánica quemable), hidroeléctrica (represas), hidrógeno (celdas) y energía oceánica (mareas y olas). Introduce los recursos NO renovables como aquellos que no pueden reponerse naturalmente, son limitados (no sustentables); ejemplo principal: combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural) formados de restos enterrados millones de años.

La página explica en inglés el impacto ambiental del uso de energías renovables y no renovables (combustibles fósiles, hidroeléctricas, nuclear) y sugiere usar gráficos o mapas mentales para resumir la información.

Página de inglés que pide completar un organizador gráfico con la definición y ejemplos de los recursos naturales renovables, basándose en un texto anterior.

Actividad bilingüe en la que el estudiante completa un diagrama de Venn comparando recursos renovables y no renovables, analizando similitudes y diferencias.

Página de escritura bilingüe que presenta objetivos de aprendizaje y el inicio de un texto informativo sobre el calentamiento global, enfocado en estructurar textos informativos bien organizados.

Página en inglés que explica los efectos del calentamiento global, así como las estrategias de mitigación y adaptación frente a sus consecuencias.

La página presenta en inglés tres estrategias para combatir el calentamiento global: plantar árboles, usar energías renovables y reducir el consumo de energía, con imágenes ilustrativas y vocabulario ambiental.

Página en inglés del Student's Guide sobre acciones para reducir el calentamiento global (consumir menos carne y lácteos, apoyar prácticas sostenibles) y sus efectos negativos, como el aumento de temperaturas.

Página del Student's Guide que describe en inglés cuatro efectos del calentamiento global: deshielo de hielo, eventos climáticos extremos, pérdida de biodiversidad e impactos en la salud, con ilustraciones de apoyo.

La página presenta los impactos agrícolas del calentamiento global y describe las primeras etapas del proceso de escritura (pre-writing y drafting) para crear un texto informativo en inglés.

La página describe tres etapas del proceso de escritura (Revising, Editing, Publishing) y ofrece plantillas de trabajo, empezando por una lluvia de ideas (Pre-writing: Brainstorming).

Página de espacio en blanco grande con el título 'DRAFTING AND REVISING. HAVE A FRIEND CHECK YOUR WRITING.' donde el estudiante redacta su texto informativo sobre calentamiento global y luego lo intercambia con un compañero para revisarlo.

Página de cierre donde el estudiante corrige su texto previo (editing) y luego presenta su trabajo final en una hoja aparte con una ilustración relacionada.

Página con los objetivos generales y de aprendizaje, descriptor de desempeño e indicadores de logro de la Worksheet 5 'Language Through the Arts', centrada en analizar rasgos artísticos de legados antiguos y su influencia en la cultura contemporánea.

La página presenta una lectura en inglés sobre monumentos y edificaciones como expresiones artísticas, con ejemplos de Stonehenge, las Pirámides de Egipto y el Coliseo de Roma, incluyendo su historia y significado cultural.

La página presenta tres lugares emblemáticos del mundo —Petra en Jordania, la Gran Muralla China y Machu Picchu en Perú— con descripciones en inglés para practicar lectura y vocabulario sobre patrimonio mundial.

La página presenta tres lugares emblemáticos del mundo (El Partenón en Grecia, Tikal en Guatemala y el Templo de Borobudur en Indonesia) con una breve descripción en inglés de cada uno, para ampliar vocabulario y comprensión lectora en inglés.

Página de comprensión lectora en inglés sobre monumentos históricos (moai de Isla de Pascua) con dos preguntas abiertas y tres afirmaciones Verdadero/Falso para marcar.

Página con cinco preguntas True/False sobre monumentos mundiales y un texto de lectura en inglés sobre el sitio arqueológico de Ingapirca en Ecuador.

Página del Student's Guide con un texto en inglés sobre el sitio arqueológico de Ingapirca (Ecuador) y tres preguntas de opción múltiple de comprensión lectora sobre su significado en quechua, los pueblos originarios y el Templo del Sol.

Página bilingüe de inglés con dos preguntas de opción múltiple sobre Ingapirca (Incas) y una actividad de producción donde el estudiante describe, dibuja y presenta un monumento de su comunidad.

Página de proyecto de investigación en inglés donde el estudiante debe investigar un edificio o monumento moderno (en Ecuador u otro país), dibujarlo y explicar por qué se considera una obra de arte.

Página de pronunciación en inglés que explica el sonido schwa /ə/: qué es, dónde aparece (sílabas átonas y palabras funcionales) y práctica de escucha y repetición con imágenes.

La página presenta vocabulario ilustrado (FOCUS, FAMILY, QUIET, ELEVEN, CUSTOMER, GRAMMAR, CELEBRATE) con definiciones de palabras clave, y explica el concepto de consonant clusters con ejemplos como "bl" en "blue".

Explica qué es un grupo consonántico (consonant cluster) en inglés, con el ejemplo del grupo "str", y ofrece una práctica de escucha y repetición con ocho palabras ilustradas: CLIMB, GREEN, SPOON, ANT, DRIVE, SMALL, LEFT y START.

Galería ilustrada de 10 palabras con consonant clusters: SPRING, STRENGTH, FLIGHT, SPLASH, THRILL, BRUSH, FRUIT, SCRUB, STREET, SMELL. Práctica visual para internalizar la pronunciación.

Página que explica la diferencia fonética entre el sonido sordo /s/ y el sonido sonoro /z/ en inglés, con ejemplos de palabras y la técnica de producción articulatoria.

Galería ilustrada de 9 palabras con el sonido /s/ en distintas posiciones: SNAKE, SIT, SUN, SEE, SOUP, FAST, GLASS, CASTLE, KISS.

Galería ilustrada de 9 palabras con el sonido /z/: ZERO, ZEBRA, ZIP (con z explícita), PRIZE, PUZZLE, MUSIC, PRESENT, BUSY, LAZY (donde la 's' o 'z' suena como /z/).

Página de notas con líneas en blanco para que el estudiante apunte ideas, vocabulario, dudas u observaciones personales.

Segunda página de notas con líneas en blanco para apuntes adicionales del estudiante.

Contraportada del libro con la palabra 'ecuador' en caligrafía sobre fondo morado, el escudo nacional, las redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec) y el sitio web oficial.