Ingles · 10 EGB · 2024

Portada del libro de inglés de 10mo grado de EGB (Educación General Básica, Subnivel Superior) del Ministerio de Educación del Ecuador, edición 2024. Texto del estudiante para transición curricular.

Portada interna del libro de inglés con ilustración decorativa de un personaje saludando junto a un computador y una pizarra con saludos básicos en inglés (good morning, good night, hello, hi, my name is...). Indica que es texto del estudiante para transición curricular.

Página de créditos editoriales con el equipo técnico del MINEDUC, voces y grabación de audio, diseño y diagramación, primera edición 2024, ISBN 978-9942-662-41-5. Indica distribución gratuita, prohibida su venta, y los términos de reproducción autorizados.

Índice (Student's Guide) que lista las seis Worksheets del libro: 1) Comunicación no verbal y guía intercultural, 2) Seguir instrucciones en clase, 3) Recursos renovables y no renovables, 4) Calentamiento global, 5) Monumentos y edificios como expresiones artísticas, 6) Dominio de los sonidos del inglés.

Infografía circular que explica al estudiante el propósito del libro: es material curricular para el proceso de enseñanza-aprendizaje, organizado en worksheets con actividades para alcanzar aprendizaje significativo. Indica también qué habilidades se desarrollarán y cómo se aprenderán a través de prácticas individuales y grupales para el proyecto de vida.

Apertura del Worksheet 1 con la tabla de objetivos: objetivo general, objetivo de aprendizaje, descriptor e indicadores de desempeño centrados en la comunicación no verbal y la conciencia intercultural en inglés.

Página introductoria del Worksheet 1 sobre comunicación no verbal intercultural. Indica que distintas culturas usan gestos y lenguaje corporal de modo diferente, y entender estos patrones ayuda a evitar malentendidos. Presenta dos tips: 1) prestar atención al lenguaje corporal y 2) considerar todas las señales no verbales como conjunto.

Continúa los tips de comunicación no verbal: contacto visual (puede comunicar interés, afecto, hostilidad, atracción), sonrisa (hay genuinas y falsas), y gestos de las manos (observar manos en bolsillos, etc.). Incluye sección 'LET'S TALK ABOUT THESE WORDS' con definiciones de inclusivity, empathy y cultural understanding.

Galería de seis gestos populares de distintas culturas con su descripción: Thumbs Up (EE.UU./Occidente, aprobación), V Sign (Reino Unido/Australia, victoria o paz), Namaste (India, saludo respetuoso), Handshake (Occidente, confianza), Wai (Tailandia, respeto/gratitud), A-okay (EE.UU., 'excelente') y Raised Eyebrows (varias culturas, sorpresa).

Continúa la galería de gestos con Finger Snap (EE.UU., atraer atención), Crossed Fingers (varias culturas, buena suerte o mentira) y Raised Foot (Arabia Saudita y otros, ofensivo apuntar con la planta del pie). Incluye una actividad de escritura y conversación: hablar sobre gestos comunes en la propia comunidad y explicar su significado.

Página de actividades de escritura con dos consignas: 1) escribir una lista de gestos que tienen significados similares en nuestro país y otros (y dibujar uno), 2) discutir con un compañero los gestos comunes de la propia comunidad y escribir dos.

Apertura del Worksheet 2 'Oral Communication' con la tabla de objetivos: comprender necesidades de comunicación diaria, manejar requerimientos comunicativos en entornos académicos, comprender evolución cultural local y global, y demostrar autonomía en tareas que requieren seguir instrucciones complejas.

Introduce el tema 'Unlocking Success: The Power of Following Instructions in Class' comparando seguir instrucciones con seguir una receta. Presenta una actividad de listening: escuchar una conversación entre profesora y estudiantes sobre normas de aula y completar las palabras faltantes.

Sección 'Speaking' que pide al estudiante opinar sobre lo que dijeron profesora y alumnos. Luego presenta 8 afirmaciones sobre normas sociales para marcar True/False, debiendo seleccionar 3 falsas y corregirlas.

Comienza con una actividad de Speaking 'Norms in Everyday Life' donde el estudiante comparte experiencias personales con normas sociales. Luego presenta 'Language for rules and norms' con un ejemplo de conversación entre Elena y Bruno sobre el uso del celular en clase, e introduce los imperativos como una de las dos formas comunes para hablar de reglas.

Presenta ejemplos de imperativos para reglas de aula y luego explica los verbos modales (should, must, have to, need to, can) usados para expresar necesidad, obligación o permiso de manera más cortés. Termina con un proyecto: crear reglas o normas para mejorar las relaciones en la clase o escuela y presentarlas.

Apertura del Worksheet 3 'Reading' con la tabla de objetivos centrada en comprender textos y aplicar estrategias de lectura. Introduce el tema: Renewable and Non-renewable Resources, e invita a completar un cuadro KWL (Know-Want to know-Learned).

Define recursos naturales como materiales obtenidos de la naturaleza, clasificados en renovables y no renovables. Introduce los recursos renovables como sustentables porque pueden reponerse y usarse sin causar daño excesivo. Presenta tres ejemplos: energía eólica (turbinas de viento), solar (paneles del sol) y geotérmica (plantas que usan el calor de la tierra).

Presenta más recursos renovables: biomasa (materia orgánica quemable), hidroeléctrica (represas), hidrógeno (celdas) y energía oceánica (mareas y olas). Introduce los recursos NO renovables como aquellos que no pueden reponerse naturalmente, son limitados (no sustentables); ejemplo principal: combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural) formados de restos enterrados millones de años.

Presenta la energía nuclear (uranium en plantas nucleares) como otro recurso no renovable. Luego trata el impacto del uso energético: los combustibles fósiles causan contaminación y cambio climático; las represas afectan ecosistemas acuáticos. Recomienda usar gráficos y mapas mentales para resumir la información.

Hoja de actividad para completar un organizador gráfico sobre recursos renovables. El estudiante debe escribir la definición en un cuadro y completar 7 burbujas (3 rojas + 3 verdes + 1 azul) con ejemplos de recursos renovables vistos en las páginas anteriores.

Página de actividad con diagrama de Venn vacío: dos círculos (verde y naranja) parcialmente superpuestos donde el estudiante debe analizar semejanzas y diferencias entre recursos renovables y no renovables.

Apertura del Worksheet 4 'Writing' con tabla de objetivos centrada en escritura argumentativa. Introduce el tema 'Global Warming': fenómeno del aumento gradual de la temperatura media de la Tierra debido a la acumulación de gases de efecto invernadero.

Detalla tres aspectos del calentamiento global: Efectos (subida del nivel del mar, eventos climáticos extremos, pérdida de biodiversidad, salud humana), Mitigación (reducir emisiones, transitar a renovables, uso sostenible del suelo) y Adaptación (construir infraestructura resistente, desarrollar nuevas tecnologías).

Presenta tres formas efectivas de combatir el calentamiento global: 1) Plantar árboles (la reforestación es la forma más cost-efectiva, los árboles absorben CO2), 2) Usar energías renovables (solar, eólica reducen emisiones de gases de efecto invernadero), 3) Reducir el consumo energético (ahorrar electricidad, electrodomésticos eficientes, reducir uso de agua).

Continúa con dos acciones: comer menos carne y lácteos (sobre todo res, que tiene gran impacto ambiental) y apoyar prácticas locales sustentables/climate-smart. Luego abre la sección de efectos negativos del calentamiento global comenzando con 'Rising temperatures': la temperatura promedio global ha aumentado cerca de 0.8 °C en los últimos 100 años.

Continúa los efectos negativos del calentamiento global: 1) derretimiento del hielo (glaciares y hielo ártico, suben los niveles del mar), 2) eventos climáticos extremos (olas de calor, sequías, incendios, inundaciones), 3) pérdida de biodiversidad por cambios en ecosistemas, 4) impactos en la salud (enfermedades transmitidas por mosquitos como malaria y dengue, condiciones crónicas como asma).

Cierra los efectos negativos con 'Agricultural impacts': intensificación de escasez de agua y sequías que afectan cultivos. Luego introduce el proceso de escritura (writing process) explicando las primeras dos etapas: Pre-writing (lluvia de ideas, investigación, organizar pensamientos) y Drafting (poner ideas en oraciones y párrafos sin preocuparse aún por la gramática).

Completa el proceso de escritura con: Revising (revisar y refinar el borrador mejorando claridad y coherencia), Editing (corregir errores de gramática, ortografía y puntuación) y Publishing (compartir el producto final con una audiencia). Luego provee plantillas: 'Pre-writing: Brainstorming' con una nube en blanco para que el estudiante haga su lluvia de ideas.

Página de espacio en blanco grande con el título 'DRAFTING AND REVISING. HAVE A FRIEND CHECK YOUR WRITING.' donde el estudiante redacta su texto informativo sobre calentamiento global y luego lo intercambia con un compañero para revisarlo.

Página de actividad con espacio grande para reescribir el texto corregido (etapa de editing). Al final indica que ahora se puede presentar el trabajo final usando un papel bonito y dibujando algo relacionado al tema (publishing).

Apertura del Worksheet 5 'Language through the Arts' con la tabla de objetivos centrada en identificar y analizar elementos artísticos de legados antiguos y su influencia en la cultura contemporánea, demostrando respeto por las diferencias culturales.

Introduce el tema 'Monuments and Buildings as Artistic Expressions' explicando que la humanidad ha dejado huellas indelebles a través de obras monumentales que trascienden tiempo y cultura. Presenta tres monumentos icónicos: 1) Stonehenge en Inglaterra (círculo prehistórico de piedras del 3100 a.C.), 2) Las Grandes Pirámides de Egipto (tumbas para faraones), 3) El Coliseo Romano (anfiteatro construido en el 80 d.C. para combates de gladiadores y espectáculos públicos).

Continúa la galería de monumentos icónicos: 1) Petra (Jordania, ciudad antigua tallada en roca, capital del reino nabateo), 2) Gran Muralla China (serie de fortificaciones en el norte de China contra invasiones), 3) Machu Picchu (ciudad inca en Perú del siglo XV, famosa por sus vistas y ruinas bien conservadas).

Continúa la galería con tres templos/monumentos: 1) Partenón (Atenas, Grecia, siglo V a.C., dedicado a Atenea), 2) Tikal (Guatemala, ciudad maya antigua del siglo I d.C. con altas pirámides), 3) Templos de Borobudur (Indonesia, el templo budista más grande del mundo, famoso por su silueta).

Cierra la galería con la Isla de Pascua (Chile): isla remota en el Pacífico famosa por los misteriosos moai tallados por el pueblo Rapa Nui. Luego propone preguntas de comprensión sobre la significancia histórica de los monumentos y un ejercicio de True/False con tres afirmaciones.

Cinco afirmaciones T/F adicionales sobre los monumentos (pirámides, Coliseo, Petra, Gran Muralla, Partenón). Luego presenta a Ingapirca como sitio arqueológico inca en la provincia de Cañar (Ecuador), construido sobre un asentamiento cañari, con el Templo del Sol (Coricancha) dedicado a Inti.

Completa la lectura sobre Ingapirca: alineación con equinoccios y solsticios, sistema de canales de agua, significado del nombre 'Ingapirca' = 'Inca wall' en Quechua. Indica que es el sitio inca más grande conocido en Ecuador, 'Machu Picchu del Ecuador'. Incluye tres preguntas de opción múltiple sobre el texto.

Dos preguntas adicionales de opción múltiple sobre Ingapirca (siglo de construcción, elemento alineado con equinoccios). Luego una actividad creativa: identificar un monumento de su comunidad, describirlo, dibujarlo y crear un cartel grupal explicando su componente artístico.

Cierre del Worksheet 5 con un proyecto de investigación: el estudiante investiga sobre edificios o monumentos modernos (en Ecuador u otros países), los dibuja y explica por qué se consideran obras de arte.

Apertura del Worksheet 6 'Pronunciation' con tabla de objetivos sobre el dominio de los sonidos del inglés. Introduce el sonido schwa /ə/ (sonido neutro 'uh' en sílabas no acentuadas como en 'banana' o palabras de función como 'the', 'to', 'of'). Incluye una práctica visual con 4 palabras: SOFA, ABOUT, AGO, PROBLEM.

Galería ilustrada de 7 palabras con el sonido schwa (focus, family, quiet, eleven, customer, grammar, celebrate). Provee definiciones cortas de sooner, tomorrow, taken, certain, soothing (citas del Merriam-Webster). Luego introduce Consonant Clusters: grupos de dos o más sonidos consonánticos juntos sin vocal entre ellos (ej. 'bl' en 'blue').

Presenta el cluster 'str' (como en 'strong'). Indica que los clusters consonánticos pueden ocurrir al inicio o al final de palabras y deben pronunciarse cada sonido claramente. Práctica con 8 palabras: CLIMB, GREEN, SPOON, ANT, DRIVE, SMALL, LEFT, START.

Galería ilustrada de 10 palabras con consonant clusters: SPRING, STRENGTH, FLIGHT, SPLASH, THRILL, BRUSH, FRUIT, SCRUB, STREET, SMELL. Práctica visual para internalizar la pronunciación.

Explica la diferencia entre el sonido sordo /s/ (sin vibración de cuerdas vocales, como un susurro) y el sonoro /z/ (con vibración, como un zumbido). Útil para distinguir significados (sip vs zip). Da ejemplos: snake, sit, sun, see (S) y zero, zebra, zip, prize (Z). Indica cómo articularlos y recuerda que la diferencia clave es la vibración.

Galería ilustrada de 9 palabras con el sonido /s/ en distintas posiciones: SNAKE, SIT, SUN, SEE, SOUP, FAST, GLASS, CASTLE, KISS.

Galería ilustrada de 9 palabras con el sonido /z/: ZERO, ZEBRA, ZIP (con z explícita), PRIZE, PUZZLE, MUSIC, PRESENT, BUSY, LAZY (donde la 's' o 'z' suena como /z/).

Página de notas con líneas en blanco para que el estudiante apunte ideas, vocabulario, dudas u observaciones personales.

Segunda página de notas con líneas en blanco para apuntes adicionales del estudiante.

Contraportada del libro con la palabra 'ecuador' en caligrafía sobre fondo morado, el escudo nacional, las redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec) y el sitio web oficial.