Aprender haciendo y partir de los saberes previos

[Continuación de página anterior] …propuestos. Esta articulación permite abordar la competencia: Realiza categorizaciones, inferencias, predicciones, hipótesis, justificaciones y razonamientos lógicos. Este abordaje implica que niñas y niños desarrollen habilidades como lo que se describen en el numeral 3 ¿Para qué lo hacemos? de la Sesión 1; estas son:

• Aprendizaje significativo y experiencial
• Desarrollo de experiencias prácticas y significativas
• Interconexión de habilidades cognitivas, sociales y emocionales

Aprender haciendo

El enfoque de la 'enseñanza situada' destaca la interdependencia entre el aprendizaje y la práctica, donde la actividad y el contexto son fundamentales. En este contexto, la construcción del conocimiento en entornos reales o simulados implica que las niñas y niños emplean sus habilidades reflexivas y críticas para aprender a partir de la experiencia y proponer soluciones en la práctica, entre estas actividades.

Este enfoque está en el desarrollo de las actividades propuestas para el numeral 4 ¿Cómo lo hacemos? de la Sesión 1.

Partir de los saberes previos para la construcción del nuevo conocimiento

Implica activar y recordar los conocimientos previos, experiencias y creencias en relación con el nuevo contenido, ya que estos conocimientos sirven como base fundamental para el aprendizaje. Esta conexión entre los saberes previos y el nuevo material refuerza el significado del aprendizaje para ellos. Es esencial que niñas y niños desarrollen un dominio sólido de estos conocimientos y sean capaces de aplicarlos de manera crítica y pertinente en situaciones reales, teniendo en cuenta el desarrollo de las competencias involucradas.

En el numeral 4 de la Sesión 1 se describe los pasos para desarrollar el proyecto, estableciendo en el paso 1 actividades para la exploración inicial, donde se emplea la observación de objetos y clasificación según sus características físicas, así como una lluvia de preguntas sobre la diversidad de seres vivos que se complementan a través del descubrimiento del Medio Natural y Cultural con visitas a entornos urbanos y rurales para observar y comparar la diversidad cultural que se complementan con prácticas saludables y actividades de expresión corporal y danza.

Preguntas abiertas

Respuesta orientativa: Con rutinas de pensamiento (veo-pienso-me pregunto), conversaciones guiadas, lluvia de ideas o lluvia de preguntas relacionadas con el tema.

Diagrama 1

Ciclo de construcción del nuevo conocimiento

flowchart LR
  A[Saberes previos] --> B[Nueva situación]
  B --> C[Acción reflexiva]
  C --> D[Construcción del nuevo conocimiento]
  D --> E[Aplicación contextual]

Glosario

• enseñanza situada: Enfoque que integra el aprendizaje con contextos reales de aplicación.
• saberes previos: Conocimientos, experiencias y creencias que el estudiante ya posee.
• aprendizaje significativo: Aprendizaje que conecta nuevos contenidos con la estructura cognitiva del estudiante.