Sesión 1 — Cierre

• Creación de un mural colaborativo representando lo aprendido.
• Sesiones de presentación oral de experiencias.
• Registro visual: dibujos y creaciones escritas de las niñas y niños.

• Observación participante durante las actividades.
• Evaluación formativa a través de preguntas y respuestas.
• Registro de la participación de estudiantes con necesidades educativas específicas en las actividades adaptadas.

Bibliografía

• Bruner, J. (2002). Juego, pensamiento y lenguaje. España. Recuperado de: https://mastercien-contemporaneo.org/wp-content/uploads/2019/02/juego-pensamiento-lenguaje-bruner-completo.pdf
• Gardner, H. (1983). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. Estados Unidos. Recuperado de: http://www.wfc.edu/MultipleIntelligencesGardner.pdf
• Ministerio de Educación. (2018). Currículo de Educación Preparatoria. Ecuador. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/curriculo-preparatoria/

En esta Sesión 1 se utiliza la metodología denominada juego-trabajo, que consiste en que niñas y niños aprenden mediante actividades lúdicas, innovadoras, atractivas y divertidas, ya sea dentro del aula, su contexto o rincones de aprendizaje (López, 2012). El rol del docente es presentar a niñas y niños actividades como un juego, que debe caracterizarse por ser flexible a sus necesidades educativas y generar motivación por la asistencia escolar.

Esta metodología es adecuada para el Subnivel Preparatoria ya que permite que las niñas y niños puedan construir o aprehender con sinceridad armoniosa con sus cuerpo, movimientos, sociabilidad, afectividad, creatividad e inteligencia. En definitiva, resulta clave para el desarrollo integral eficaz de niñas y niños, planificado y guiado por el docente o de forma espontánea y voluntaria, resultando incluso más motivador para estudiantes de este subnivel.

Por otra parte, si la metodología y las actividades que se proponen requieren de otras actividades, como las culturales, en el siguiente enlace se encontrará información relacionada: https://recursos.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/curriculo/METODOLOGIAS_ACTIVAS_PARA_EL_DESARROLLO_DE_COMPETENCIAS.pdf

Preguntas abiertas

Respuesta orientativa: Mediante murales, presentaciones orales y registros visuales que muestren el proceso y los productos del aprendizaje.

Respuesta orientativa: Combinando observación participante, preguntas formativas y registro de adaptaciones para estudiantes con NEE.

Diagrama 1

Cierre de la Sesión 1

flowchart LR
  A[Visibilizar aprendizaje] --> B[Mural colaborativo]
  A --> C[Presentaciones orales]
  D[Evaluación auténtica] --> E[Observación participante]
  D --> F[Preguntas y respuestas]
  D --> G[Registro de adaptaciones]

Glosario

• mural colaborativo: Producción visual colectiva donde el grupo representa lo aprendido.
• observación participante: Técnica de evaluación en la que el docente observa y registra mientras participa de la actividad.
• juego-trabajo: Metodología que integra el juego como vehículo del aprendizaje sistemático.
• ABP: Aprendizaje basado en proyectos.

Fuentes

• Bruner, J. (2002). Juego, pensamiento y lenguaje.
• Gardner, H. (1983). Multiple Intelligences: The Theory in Practice.
• Ministerio de Educación (2018). Currículo de Educación Preparatoria. Ecuador.
• [Metodologías activas para el desarrollo de competencias.](https://recursos.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/curriculo/METODOLOGIAS_ACTIVAS_PARA_EL_DESARROLLO_DE_COMPETENCIAS.pdf)