Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 63)

para la construcción de sentidos en nuestro proyecto educativo.

Igual que en el análisis de estructuras lingiísticas, el contexto tiene una intima relación con el texto. En el pensamiento de la era global ya no será un contexto genérico al cual se haga referencia; serán al menos cuatro contextos que confluyan de manera simultánea para la construcción de percepciones sociales. Ellos son los sociales,económicos, políticos y culturales, siempre pensados en el enfoque local al global para no perder de vista la glocalización tan importante ya mencionada. Es cuestión de ampliar la perspectiva,de saber moverse desde distintos enfoques. En la mirada de cada uno de los contextos no debe olvidarse o dejarse de lado el nivel de profundización.Forma y fondo son muy importantes para el desarrollo de miradas críticas que también contemplen la interculturalidad crítica y el pensamiento cuestionador. Considerar forma y fondo brindarápuntos de vista mucho más consistentes para la conformación de subjetividades compartidas; con ello se tejerán las intersubjetividades ya mencionadas para hacer un trabajo estratégico en nuestro proyecto educativo y, verdaderamente, de transformación e innovación colectiva.

Con lo expuesto hasta el momento, enseguida se enlistarán algunos ejemplos en donde pueden ubicarse, conocerse y construirse las representaciones de la vida cotidiana. Son sólo algunas perspectivas. La idea es brindar únicamente algunas miradas posibles. Estos ejemplos pretenden ilustrar lo ya mencionado de manera clara y precisa para hacer del conocimiento teórico uno práctico y funcional,verdaderamente transformador de nuestros entornos en contextos de educación y cotidianidad. Los ejemplos no están ordenados bajo ningún criterio,y no pretenden abarcar todo el abanico de posibilidades que pueden darse en entornos urbanos y rurales. Cada uno podr´a desarrollarse ampliamente junto con sus características principales, pero su registro tiene el propósito de construir la primera imagen posible de cada uno de ellos. Su desarrollo a

detalle dependerá de cada docente y los diálogos con sus estudiantes y colegas para profundizar en ello.

Los ejemplos son los siguientes:

Las características físicas de los lugares que habitan

Las condiciones medioambientales de las comunidades

La historia y el origen de las comunidades

La existencia de grupos etnolingüísticos

Fenómenos de clasismo y/o racismo

La salud colectiva y enfermedades crónicas

Manifestaciones artísticas, musicales,teatrales y/o cinematográficas

Diversidad sexual y presencia social

Culturas sociodigitales, redes y plataformas en uso y apropiación

Formas de diversión y entretenimiento colectivos

中Iniciativa privada y empresas instaladas en la comunidad

÷Culturas culinarias tradicionales y contemporáneas

2Condiciones de derechos humanos e impartición de justicia

Medios de información y comunicación privados y públicos

高Publicidad y mercadotecnia aplicadas a contextos comunitarios

Presencia y trato a grupos vulnerables

Grupos de poder político formales e informales

Formas de educación pública y privada

Tipos de transportación estatal y privada

Sociedades emergentes, como grupos ecologistas o colectivos diversos

Fiestas tradicionales comunitarias

Acceso a recursos tecnológicos

好

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