Jueguen a cambiarle la letra a la canción que les gustó con las palabras del banco de tarjetas.

1. Eligen la canción que más les gustó de las que trabajaron en clase.
2. Toman su banco de tarjetas (palabras que recolectaron en el proyecto).
3. Reemplazan, una por una, algunas palabras originales por palabras del banco, cuidando que la frase tenga sentido y conserve la misma cantidad de sílabas que la letra original (para que encaje con el ritmo).
4. Leen la nueva letra en voz alta y comprueban que se pueda cantar sin trabarse.

Respuesta orientativa: por ejemplo, si la canción dice «El sol sale temprano», pueden cambiarla por «La flor abre temprano» usando palabras de su banco.

Usen también algunas de las palabras que investigaron en inglés o en lengua indígena.

1. Revisan la lista de palabras que investigaron en inglés (por ejemplo, sun, flower, friend) y en una lengua indígena (por ejemplo, xōchitl, náhuatl, «flor»).
2. Escogen 1 o 2 palabras que les gusten por cómo suenan.
3. Las integran en la nueva letra respetando el ritmo de la canción.

Respuesta orientativa: en lugar de «la flor bonita», pueden escribir «la xōchitl bonita» o añadir sun al final de un verso.

Elaboren una estrofa para su canción con algunas palabras de su banco de tarjetas.

1. Recuerdan que una estrofa es un grupo de versos (frases) que forman una parte completa de la canción, generalmente de 4 líneas.
2. Escogen 4 o más palabras de su banco de tarjetas.
3. Redactan 4 versos que rimen o que tengan el mismo ritmo y que hablen de su proyecto comunitario.

Respuesta orientativa (ejemplo):

En nuestra escuela hay que hacer, con las palabras vamos a crear, en lengua, inglés y español, esta canción vamos a cantar.

Si su maestro sabe tocar un instrumento musical o si cuenta con un dispositivo para reproducir música, pídanle que le ponga música a su canción.

1. Formulan el pedido con cortesía: «Maestra, maestro, ¿podría poner música a nuestra canción?».
2. Si el maestro toca un instrumento (por ejemplo, guitarra o acordeón), le dan la letra y le indican el ritmo.
3. Si usa un dispositivo (reproductor o bocina), eligen una pista instrumental que combine con su letra.

Respuesta orientativa: los alumnos presentan su letra al maestro y solicitan el acompañamiento musical para su ensayo.

Ensayen su canción, puede durar de 30 segundos a un minuto.

1. Cuentan la duración: 30 segundos a 1 minuto equivale a entre 30 s y 60 s.
2. Cantan la canción completa cronometrando el tiempo.
3. Si dura menos de 30 s, repiten alguna estrofa; si pasa de 1 minuto, recortan un verso.
4. Repiten el ensayo hasta que salga sin errores.

Respuesta orientativa: una canción de 4 estrofas de 4 versos suele durar cerca de 45 segundos, dentro del rango pedido.

Inventen una coreografía para su canción con los pasos que usaron antes. Recuerden que una coreografía consiste en repetir esos movimientos armónicamente.

1. Recuerdan los pasos de baile que ya usaron en actividades anteriores.
2. Asignan un paso a cada parte de la canción (intro, estrofa, estribillo).
3. Repiten esos movimientos en el mismo orden para todo el grupo, al mismo tiempo y al ritmo de la música (armónicamente).
4. Ensayan la coreografía con la canción hasta que todos se sincronicen.

Respuesta orientativa: por ejemplo, «paso al frente» en la estrofa y «giro» en el estribillo, repetidos por todos al unísono.

Si es posible, pídanle a su maestro que grabe un video con un celular o cámara para que se acuerden de su canción y de este momento. Si no, hagan un dibujo para recordarlo.

1. Si hay celular o cámara: el maestro graba un video de 30 s a 1 minuto con la canción y la coreografía; guardan el archivo como recuerdo.
2. Si no hay dispositivo: cada alumno hace un dibujo que muestre cómo cantaron y bailaron su canción.
3. Ambos recursos cumplen el mismo fin: conservar la memoria del momento.

Respuesta orientativa: se opta por el video si hay dispositivo; de lo contrario, se elabora el dibujo como recuerdo del proyecto.