Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Primaria (pág. 81)

Se lleva a cabo la indagación en el aula,de manera que se contesta cada una de las preguntas especificas de la indagación y se genera una explicación inicial a partir de los datos o información recabada, considerando:

oDescribir

o Comparar

oIdentificar cambios y estabilidad

o Identificar patrones o regularidades

o Explicaciones

o Otros aspectos considerados como necesarios

Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM

Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática general. Específicamente:

oSe analizan, organizan e interpretan datos.

o Se sintetizan ideas.

o Se clarifican conceptos y explicaciones.

Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM

Se presentan los resultados de indagación.

Se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática general identificada, en la medida de lo posible.

Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM

Se reflexiona sobre todo lo realizado:los planes de trabajo, las actuaciones personales o grupales, los procedimientos

e instrumentos, los logros, las dificultades y los fracasos.

Consideraciones adicionales

Para la elaboración de un objeto o instrumento tecnológico se sugiere definir la fase o fases en las que se desarrollará y aplicará el Proceso de Diseno de Ingeniería, que sugiere la Visión sTEAM para México, y que consiste en:

Diseño del prototipo

Creación del prototipo

Puesta a prueba del prototipo y su evaluación

Mejora del prototipo, si es el caso

Otros aspectos considerados como necesarios

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Justificación de la metodología

Dicha metodología es pertinente, en primer lugar, porque orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más alládel aula. En segundo lugar, al convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas), que parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas (biología y ética), pero que guardan relación factorial exógena, propicia la generación de distintas propuestas de solución.En tercer lugar, porque lo anterior contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

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