Integración y Difusión: función creativa de la lengua y hilo en redes sociales

Organizarse en comunidades tras la Jornada de lectura dramatizada y, a partir de la experiencia vivida, identificar la función creativa de cada texto.

1. Reunirse en comunidades de 4 a 6 integrantes con los textos que se dramatizaron.
2. Recordar que la función creativa es aquella en la que el emisor destaca por la originalidad del lenguaje: uso de figuras retóricas, imágenes, ritmo y originalidad expresiva (propia de la literatura).
3. Releer cada texto y subrayar los recursos que lo hacen original: metáforas, hipérboles, aliteraciones, comparaciones, neologismos, ritmo.
4. Asignar a cada integrante un texto y anotar: «¿qué recurso lingüístico lo hace creativo?»
5. Puesta en común: cada comunidad redacta una ficha por texto con la función creativa identificada y el ejemplo textual que la respalda.

Respuesta orientativa: La función creativa se reconoce porque el lenguaje se usa por sí mismo, para embellecer el mensaje y transmitir una visión original del mundo; en los textos literarios trabajados se manifiesta a través de figuras retóricas y un uso singular del léxico.

Elaborar explicaciones breves sobre la función creativa de la lengua expresada en los diferentes textos trabajados.

1. Definir la idea central: la lengua tiene una función creativa cuando el emisor elige, combina y transforma los recursos lingüísticos para crear un efecto estético o expresivo nuevo.
2. Seleccionar de cada texto un ejemplo concreto (una imagen poética, una metáfora, una construcción inusual).
3. Explicar: «¿qué recurso se usó?, «¿qué efecto produce en el lector?, «¿por qué es original?»
4. Redactar la explicación en 5 a 7 oraciones, con un inicio del tipo «La función creativa de la lengua en [texto] se observa cuando...».
5. Revisar con la comunidad que la explicación cite al menos un fragmento textual.

Respuesta orientativa: Ejemplo de explicación: «En el texto trabajado, la función creativa se expresa mediante una metáfora que compara X con Y; este recurso produce una imagen novedosa que hace más vívido el mensaje y muestra cómo el autor transforma el lenguaje cotidiano en literatura».

Organizar la difusión entre la comunidad escolar mediante mensajes que semejen un hilo de información en redes sociales, cumpliendo los criterios a) a e).

1. Definir el propósito del hilo: dar a conocer la función creativa de un texto trabajado.
2. Redactar la publicación 1 (gancho): presenta el texto y su autor. Debe:
   • a) Estar interconectada con las siguientes (desarrollar argumentos, ampliar información y analizar con más detalle que en una sola publicación).
   • b) Aportar continuidad a la secuencia.
   • c) Permitir contextualizar la información.
3. Redactar la publicación 2: analiza un recurso creativo concreto; aporta continuidad a la 1 y contextualiza la cita.
4. Redactar la publicación 3: amplía con datos, testimonio o fotografía; brinda argumentos más sólidos (d).
5. Redactar la publicación 4: recopila citas, datos o fotografías y invita a leer el texto completo (e).
6. Verificar que el hilo cumpla los cinco criterios a)–e) antes de publicarlo. Si alguien tiene experiencia en redes sociales, guía a los demás en la creación del hilo.

Respuesta orientativa: Un hilo bien construido encadena publicaciones breves donde cada una continúa, contextualiza y refuerza la anterior, permitiendo analizar el tema con más profundidad que una sola publicación y dejando un registro recopilable de citas, datos y fotografías.

Colocar los hilos elaborados por cada texto y su función creativa, y observar las reacciones de la comunidad al leerlos.

1. Publicar los hilos en el muro, pizarrón digital o red social del plantel.
2. Registrar las reacciones de la comunidad: comentarios, preguntas, «me gusta», dudas.
3. Anotar qué parte del hilo generó mayor interacción y por qué.
4. Retomar los comentarios para enriquecer las explicaciones del Ejercicio 2.

Respuesta orientativa: Se espera que la comunidad responda con comentarios que evidencien comprensión de la función creativa; esas reacciones se usan como retroalimentación para ajustar la explicación.

En asamblea, comentar sobre el trabajo realizado y lo aprendido al desarrollar las actividades de este proyecto.

1. Convocar una asamblea con todas las comunidades participantes.
2. Cada comunidad expone en 2 minutos: qué hizo, qué dificultades tuvo y qué aprendió.
3. Escuchar y anotar las apreciaciones de los demás.
4. Cerrar con conclusiones compartidas sobre la función creativa de la lengua.

Respuesta orientativa: En asamblea se comentan las actividades realizadas y los aprendizajes: reconocer la función creativa de la lengua, trabajar en comunidad, construir hilos informativos y difundir los resultados ante la comunidad escolar.

Difusión — Ejercicio 1

Reunirse con las comunidades con las que se trabajó el proyecto para comentar y valorar las actividades realizadas y los pasos seguidos.

Difusión 1.a

Comentar y valorar las actividades realizadas al momento de identificar la función creativa que se expresa de forma cotidiana.

1. Recordar situaciones cotidianas con función creativa: publicidad, canciones, memes, frases ingeniosas, eslóganes.
2. Explicar cómo se identificó el recurso creativo en ellas (comparación, juego de palabras, ritmo).
3. Valorar: ¿qué dificultó más, qué recurso fue más fácil de reconocer?

Respuesta orientativa: En lo cotidiano la función creativa aparece en la publicidad y las canciones, donde el lenguaje se embellece para atraer; valorar implica reconocer que esos recursos son los mismos que la literatura emplea de forma más elaborada.

Difusión 1.b

Comentar y valorar los pasos seguidos al indagar, buscar, analizar y seleccionar la información sobre las características de los textos literarios.

1. Reconstruir el método: indagar (pregunta de investigación), buscar (fuentes), analizar (lectura crítica), seleccionar (relevancia de datos).
2. Valorar qué paso resultó más complejo y qué estrategia ayudó (lluvia de ideas, tablas, subrayado).
3. Anotar mejoras para un próximo proyecto.

Respuesta orientativa: Los pasos son: plantear la indagación, buscar en fuentes confiables, analizar críticamente y seleccionar lo relevante sobre características de los textos literarios (tema, personajes, tiempo, espacio, narrador, estilo); valorar permite mejorar la estrategia de investigación del próximo proyecto.