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Construcción y/o comprobación: Organicemos las actividades

📄 ejercicios educacion-fisica 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

c) Se investiga en bibliotecas y fuentes orales. d) Se registran datos y se formulan las preguntas de investigación con el docente. Opción 1: trabajo en pleno con monitores. Opción 2: cinco o seis comunidades rotando estaciones. Elección: la que garantice participación inclusiva y uso eficiente de recursos.

📚 exercise educacion-fisica ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 257

Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(literal c)

Investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y en la pública, o en diversas fuentes escritas y orales que estén a su alcance.

Identifiquen los espacios disponibles: Biblioteca de Aula (libros dejados en el salón), Biblioteca Escolar y la biblioteca pública del municipio.
En cada fuente, busquen materiales relacionados con el proyecto (por ejemplo, libros de Educación Física, de juegos y deportes, de inclusión escolar y de motivricidad).
Complementen con fuentes orales: entrevisten a su maestra o maestro de Educación Física, a especialistas o a deportistas de la comunidad.
Registren los datos obtenidos (título, autor, ideas principales, fecha y lugar de la fuente) para poder citarlos después.

Respuesta

Los estudiantes recaban información en fuentes escritas (bibliotecas) y orales (entrevistas) para sustentar su proyecto de la Feria de la motricidad.

Ejercicio 2

(literal d)

Registren la información y, con ayuda de su maestra o maestro, determinen las preguntas necesarias para realizar la investigación durante la siguiente etapa. Piensen acerca de las diversas fuentes o especialistas que podrían ayudar a dar sustento y continuidad al proyecto.

Organizan en una ficha o cuadro los datos obtenidos en el literal c).
Con el docente, formulan preguntas de investigación, por ejemplo: ¿Qué actividades, dinámicas o deportes son adecuados para incluir a todos los participantes?, ¿Qué sistema de recompensas valorará el éxito en la feria?, ¿Qué espacios y materiales se requieren?
Seleccionan fuentes y especialistas que darán sustento: maestra o maestro de Educación Física, médicos o fisioterapeutas, bibliotecarios, deportistas locales.
Escriben las preguntas definitivas que orientarán la etapa siguiente del proyecto.

Respuesta

Se registran los hallazgos y se formulan las preguntas guía junto con el docente, definiendo fuentes y especialistas que sustentarán el proyecto.

Ejercicio 3

— Organicemos las actividades

A continuación, se presentan dos propuestas. En comunidad, elijan la que consideren más conveniente. De igual manera, pueden proponer otras alternativas para organizar las actividades.

Parte 3.a

Opción 1

Todos los integrantes de la investigación analizan y concluyen sobre los propósitos del proyecto, consideran actividades, dinámicas, retos, desafíos, juegos o deportes educativo-recreativos, así como los sistemas de recompensas o puntuación para valorar el éxito dentro de la feria.
Se llegan a acuerdos sobre quiénes serán los monitores responsables de las estaciones y actividades. Antes de la realización, y con la asesoría de la maestra o maestro de Educación Física, verifican espacios, materiales necesarios y acciones que favorezcan la participación de todos, si en la comunidad existen estudiantes con discapacidad, necesidad educativa especial o barrera para el aprendizaje.
Se calendariza la participación de los demás para futuras sesiones.
Se retroalimentan las acciones que se emprendieron en la feria.

Respuesta

La Opción 1 organiza el trabajo en pleno con monitores designados, verificación de accesibilidad y calendario de sesiones.

Parte 3.b

Opción 2

Se establecen cinco o seis comunidades que, por separado, investigan, analizan y concluyen el proyecto, considerando actividades, dinámicas, retos, desafíos, juegos o deportes educativo-recreativos y sistemas de recompensas o puntuación.
Cada comunidad planifica una actividad, juego o deporte educativo-recreativo y un sistema de recompensas. Por turnos, se encarga de su estación mientras los demás participan para obtener el mayor número de recompensas posibles.
La participación de todos los equipos se repite en próximas sesiones. Se planifican y comparten actividades novedosas dentro de la Feria de la motricidad, considerando espacios, recursos disponibles y estrategias de inclusión.
Se retroalimentan las acciones que se emprendieron en la feria.

Respuesta

La Opción 2 distribuye el trabajo en cinco o seis comunidades que rotan estaciones y comparten actividades novedosas.

Parte 3.c

Criterio de elección (respuesta orientativa)

Comparen ambas opciones según: participación de todos, inclusión de estudiantes con barreras de aprendizaje, disponibilidad de espacios y recursos, y facilidad para calendarizar sesiones.
Consensen en comunidad la opción más conveniente o propongan una alternativa mixta.

Respuesta orientativa: No existe una única respuesta correcta; se elige la opción que mejor garantice la participación inclusiva, el uso eficiente de los recursos y la continuidad del proyecto, o se propone una alternativa que combine el trabajo en pleno (Opción 1) con la rotación por comunidades (Opción 2).

Contenido de la página

Continuación de la etapa de investigación

c) Investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y en la pública, o en diversas fuentes escritas y orales que estén a su alcance.
d) Registren la información y, con ayuda de su maestra o maestro, determinen las preguntas necesarias para realizar la investigación durante la siguiente etapa. Piensen acerca de las diversas fuentes o especialistas que podrían ayudar a dar sustento y continuidad al proyecto.

CONSTRUCCIÓN Y/O COMPROBACIÓN

Organicemos las actividades

A continuación, se presentan dos propuestas. En comunidad, elijan la que consideren más conveniente. De igual manera, pueden proponer otras alternativas para organizar las actividades.

Opción 1	Opción 2
Todos los integrantes de la investigación analizan y concluyen sobre los propósitos del proyecto. De igual forma, consideran las posibles actividades, dinámicas, retos, desafíos, juegos o deportes educativo-recreativos, así como los sistemas de recompensas o puntuación para valorar el éxito dentro de la feria.	Se establecen cinco o seis comunidades y, por separado, investigan, analizan y concluyen el proyecto. De igual forma, consideran las posibles actividades, dinámicas, retos, desafíos, juegos o deportes educativo-recreativos, así como los sistemas de recompensas o puntuación para valorar el éxito dentro de la feria.
Se llegan a acuerdos sobre quiénes serán los monitores responsables de las estaciones y actividades. Antes de la realización, y con la asesoría de la maestra o maestro de Educación Física, verifican espacios, materiales necesarios y acciones que favorezcan la participación de las y los demás, si es que en la comunidad existen estudiantes con discapacidad, necesidad educativa especial o barrera para el aprendizaje.	Cada comunidad se dispone a planificar una actividad, juego o deporte educativo-recreativo, así como un sistema de recompensas para implementarlas dentro de la feria. Por turnos, se encargan de su estación dentro de ésta, mientras los demás integrantes salen a participar para obtener el mayor número de recompensas posibles.
Se calendariza la participación de los demás para futuras sesiones.	La participación de todos los equipos se repite en próximas sesiones y de la misma forma. Se planifican y comparten actividades novedosas dentro de la Feria de la motricidad, y se toman en cuenta los espacios, los recursos disponibles y las estrategias de inclusión.
Se retroalimentan las acciones que se emprendieron en la feria.	Se retroalimentan las acciones que se emprendieron en la feria.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de organización (Opción 2): cinco comunidades planifican cada una una estación de la feria.

Comunidad A: estación de agilidad; Comunidad B: estación de lanzamiento; Comunidad C: estación de equilibrio; Comunidad D: estación de fuerza; Comunidad E: estación de flexibilidad. Por turnos, una comunidad atiende su estación mientras las demás recorren las demás para acumular recompensas.

Tabla

Opción 1	Opción 2
Todos los integrantes analizan y concluyen sobre los propósitos del proyecto, y consideran actividades, dinámicas, retos, desafíos, juegos o deportes educativo-recreativos y sistemas de recompensas o puntuación.	Se establecen cinco o seis comunidades que, por separado, investigan, analizan y concluyen el proyecto, considerando actividades, dinámicas, retos, desafíos, juegos o deportes educativo-recreativos y sistemas de recompensas o puntuación.
Se acuerdan los monitores de las estaciones; con asesoría del docente de Educación Física se verifican espacios, materiales y acciones de participación inclusiva.	Cada comunidad planifica una actividad y su sistema de recompensas; por turnos atiende su estación mientras los demás participan para obtener recompensas.
Se calendariza la participación de los demás para futuras sesiones.	La participación se repite en próximas sesiones; se planifican actividades novedosas considerando espacios, recursos y estrategias de inclusión.
Se retroalimentan las acciones emprendidas en la feria.	Se retroalimentan las acciones emprendidas en la feria.

Glosario (6)

Biblioteca de Aula: Conjunto de libros y materiales de consulta disponibles dentro del salón de clases para uso de los estudiantes.
Feria de la motricidad: Evento escolar donde se muestran y practican actividades, juegos y deportes orientados al desarrollo de la motricidad.
Monitor(a): Estudiante responsable de una estación o actividad durante la feria, que guía y organiza la participación de sus compañeros.
Retroalimentación: Proceso de devolución colectiva sobre lo que funcionó bien y lo que puede mejorarse después de ejecutar una actividad.
Barrera para el aprendizaje: Condición u obstáculo que dificulta la participación y el aprendizaje de un estudiante, que requiere estrategias de inclusión.
Sistema de recompensas: Conjunto de criterios de puntuación o premios usados para valorar el éxito de los participantes en la feria.

Preguntas para practicar

¿Qué diferencia hay entre la Opción 1 y la Opción 2 para organizar las actividades de la feria?

En la Opción 1 todo el grupo analiza y decide en conjunto, con monitores designados y calendario de sesiones; en la Opción 2 el trabajo se divide en cinco o seis comunidades que planifican y rotan estaciones por turnos.

¿Por qué es importante verificar espacios y materiales con la asesoría de la maestra o maestro de Educación Física?

Porque el docente aporta experiencia para garantizar que los espacios sean seguros, que los materiales sean adecuados y que se tomen medidas de accesibilidad para estudiantes con discapacidad o barreras de aprendizaje.

¿Qué papel juega la retroalimentación después de la feria?

Permite reconocer lo que funcionó y lo que debe mejorarse, para planificar con mayor calidad las próximas sesiones y compartir actividades novedosas.

Temas y conceptos clave

Investigación para un proyecto escolarOrganización de actividades de la Feria de la motricidadTrabajo colaborativo por comunidadInclusión y accesibilidadBiblioteca de Aulafuentes escritas y oralespreguntas de investigaciónOpción 1 vs Opción 2monitores de estacionessistema de recompensasestrategias de inclusiónretroalimentación

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Preguntas que la gente también hace

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¿Por qué es importante investigar en la Biblioteca de Aula, escolar y pública en un proyecto?

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¿Qué son las estrategias de inclusión en una feria de motricidad?

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📌 Antes de leer esto

• Técnicas básicas de investigación en biblioteca
• Trabajo colaborativo en comunidad
• Nociones de inclusión y diversidad

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Ejecución de la Feria de la motricidad y evaluación por retroalimentación

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C)Investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y en la pública, o en diversas fuentes escritas y orales que estén a su alcance.

d)Registren la información y, con ayuda de su maestra o maestro, determinen las preguntas necesarias para realizar la investigación durante la siguiente etapa. Piensen acerca de las diversas fuentes o especialistas que podrían ayudar a dar sustento y continuidad al proyecto.

CONSTRUCCIóN Y/O COMPROBACIóN Organicemos las actividades

A continuación, se presentan dos propuestas. En comunidad, elijan la que consideren más conveniente. De igual manera, pueden proponer otras alternativas para organizar las actividades.

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Opción1	Opción2
Todos los integrantes de la investigación analizan y concluyen sobre los propósitos del proyecto. De igual forma, consideran las posibles actividades, dinámicas, retos, desafios, juegos o deportes educativo- recreativos, así como los sistemas de recompensas o puntuación para valorar el éxito dentro de la feria.	Se establecen cinco o seis comunidades y, por separado, investigan, analizan y concluyen el proyecto. Deigual forma, consideran las posibles actividades, dinámicas, retos, desafios, juegos o deportes educativo-recreativos, así como los sistemas de recompensas o puntuación para valorar el éxito dentro de la feria.
Se llegan a acuerdos sobre quiénes serán los monitores responsables de las estaciones y actividades. Antes de la realización, y con la asesoría de la maestra o maestro de Educación Fisica, verifican espacios, materiales necesarios y acciones que favorezcan la participación de las y los demás, si es que en la comunidad existen estudiantes con discapacidad, necesidad educativa especial o barrera para el aprendizaje.	Cada comunidad se dispone a planificar una actividad, juego o deporte educativo-recreativo, así como un sistema de recompensas para implementarlas dentro de la feria. Por turnos, se encargan de su estación dentro de ésta, mientras los demás integrantes salen a participar para obtener el mayor número de recompensas posibles.
Se calendariza la participación de los demás para futuras sesiones.	La participación de todos los equipos se repite en próximas sesiones y de la misma forma. Se planifican y comparten actividades novedosas dentro de la Feria de la motricidad, y se toman en cuenta los espacios, los recursos disponibles y las estrategias de inclusión.
Se retroalimentan las acciones que se emprendieron en la feria.	Se retroalimentan las acciones que se emprendieron en la feria.