Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 101)

partidos, sean de la comunidad propia, de los medios de comunicación colectiva o de las nuevas formas digitales en internet, tienen impacto directo en las formas de percibir el mundo y en las distintas y posibles ideologías.Por ello, se debe ser cuidadoso y selectivo con las fuentes de las que nos inform amos, y corroborar que la inform ación ala que tenemos acceso seareal,útil y necesaria para la comunidad.

La interpretación es el complemento necesario que acompan a a la percepción. Laten denciamás común es la de polarizar en criterios binariostoda forma de interpretar lo percibido, por elo es necesario evitar estas posturas man iqueas que por lo regular implican un sesgo importante entre lo que es real y lo que no. Es importante privilegiar para este trabajo interpretativo la mirada critica que toda maestra y maestro comprometido con la educación del pais debe tener. Mirada que inicia con la duda de lo que se informa y la comprobación de datos, y que se complementa al asumir un punto de vista concreto y preciso fuera de todo relativismo que pueda confundir primero a nosotros mismos, y luego a las y los estudiantes y companeros docentes.Si la mirada de cómo se observa la vida cotidiana depende de la percepción y la interpretación que se tiene de ella, es necesario mantener diálogos perman entes que se sirvan de la comunicación, los lenguajes y pensamientos,con colegas, amigos, companeros y estudiantes para afinar la perspectiva correcta o adecuada que se pretende difundir en los grupos para construir escenarios propositivos que coadyuven al buen desempeno del trabajo docente dentro de las aulas con los ninos.

Se trata de afinar la perspectiva, de compartir por medio de la conversación y el debate inteligente, enfoques concretos orientadores para el estudiantado, evitan do optimismos inocentes y catastrofismos pesim istas. El filósofo y maestro francés, Edgar Morin (2oi I, pp. I4, I7), puede ayudar a complementar las afirmaciones aquíplanteadas cuan do seni ala:"Larealidad social es multidimensional; consta de factores demográficos, económicos,técnicos, politicos, ideológicos [..] Algunos pueden dominar en un momento pero lo domin ante es rotativo. La dialécticano cambia nisobre los pies ni sobre la cabeza, sino que gira porque, es ante todo un juego de interretroacciones, es decir un bucle en movimiento perpetuo".

La vida cotidiana se presenta entonces frente a proyectos educativos como el escenario que sirve como referente para ubicar y entender la realidad social. Es el punto de partida para contextualizar los propios discursos en el aula con la posibilidad de ser reproducidos de manera crítica por estudiantes y companeros de trabajo, incluso por los padres de familia que también cuentan en los procesos educativos de hoy.En ese escenario es donde se construirán sentidos, no a descubrirlos; no hay nada que descubrir y sí mucho por sign ificar y resignificar. Es un proceso dialéctico en donde se

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