Orientación práxica 2: Reflexionando la práctica (continuación)

• Distinguir los cambios que se generan en los espacios educativos.
• Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.
• Clarificar la práctica docente, ya que el acto de enseñanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacia lo indeterminado.
• Pensar y repensar el diseño, la planeación y la ejecución de métodos, metodologías, estrategias, técnicas y actividades de enseñanza.

El ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser un ejercicio individual o colectivo, realizando genealogías, cartografías o radiografías; cuestionando, reafirmando y transformando los procesos, dinámicas y formas de relacionarse.

Orientación práxica 3: Participación en círculos virtuosos de retroalimentación

En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación formativa y promoviendo un diálogo significativo, la retroalimentación es un vehículo que transita hacia la definición de los desafíos y a la valoración holística de las prácticas docentes, convirtiéndose en una práctica constante, organizada e intencionada que busca desencadenar criterios para el desempeño de la práctica docente, pretendiendo:

• Iniciar prácticas alternativas que incluyan momentos reflexivos y analíticos.
• Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando la realidad sin idealizarla.
• Focalizar situaciones específicas para la generación de protocolos y formas de acción.
• Motivar la creación de ambientes dialógicos-inclusivos-interculturales.
• Favorecer el intercambio de ideas.

Los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la cualidad de poder trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2019); empero, también se reconoce la fortaleza del trabajo entre docentes.

De manera concreta, los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente:

(la lista continúa en la página siguiente)