Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 107)

Distinguir los cam bios que se generan en los espacios educativos.

Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.

Clarificar la práctica docente, ya que el acto de ensenanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacialo indeterminado.

Pensar y repensar el diseno, laplaneación y la ejecución de métodos,metodologias,estrategias, técnicas y actividades de enseanza.

El ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser un ejercicio in dividual o colectivo,realizando genealogías, cartografias o radiografias; cuestionando, reafirmandoy transfornando los procesos, dinámicas y fornas de relacionarse.

Orientación práxica 3: Participación en círculos virtuosos de retroalimentación

En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación form ativa y promoviendo un diálogo significativo, laretroalimmentación es un vehículo que tr ansita hacia la defin ición de los desafios y a la valoración holistica de las prácticas docentes,convirtiéndose en una práctica constante,organizada e intencion ada que busca desencadenar criterios para el desempeno de la práctica docente, pretendiendo:

量 Iniciar prácticas altem ativas que incluyan momentos refl exivos y analíticos.

小Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando larealidad sin idealizarla.

Focalizar situaciones especificas para la generacion de protocolos y formas de acción.

M otivar la creación de am bientes dialógicos-inclusivos-interculturales.

Favorecer el intercambio deideas.

Los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la cualidad de poder trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2oig); empero, también se reconoce la fortaleza del trabajo entre docentes.

De manera concreta, los circulos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente:

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