Página de guía docente sin ejercicios de alumno. Es la apertura del capítulo "La transformación democrática de la escuela". Se explica su contenido.

Contenido 1: contexto de la pandemia

Precisamente cuando la pandemia por covid-19 llevó al planeta a la antesala de una nueva época, con la advertencia de un cambio civilizatorio por venir, el sistema educativo nacional se contrajo a su mínima expresión: las escuelas cerraron de un día para otro y la vida de millones de estudiantes, maestras y maestros tomó la extraña forma de un distanciamiento vital, pero con obligaciones enajenantes.

Contenido 2: decisiones desde arriba, operación desde abajo

1. Las autoridades educativas continuaron tomando las decisiones pedagógicas, curriculares y administrativas desde una perspectiva eficientista.
2. La operación de esas medidas correspondió a maestras, maestros, directivos, supervisores y también a las familias.
3. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se volvieron una carga administrativa que solo reflejaba la histórica carga burocrática que ignora el saber y la experiencia docente, así como el aprendizaje significativo de las y los estudiantes.

Respuesta: la crítica del capítulo es que la emergencia amplificó un viejo problema: decidir sin contar con el saber docente y descargar en él la burocracia.

Contenido 3: testimonio docente (Rafael et al., 2021, pp. 28-29)

La página cita la voz de un docente: "Las autoridades ya no saben qué más pedirnos, por ejemplo, se les ocurrió que debemos enviar cada viernes un informe en donde coloquemos quién está entregando trabajos y quién no, pero por alumno, yo tengo más de 200 alumnos, ¿a qué hora quieren que haga eso?; hicieron un formatito, antes era un informe general, pero ahora es por alumno [...]. Son muchos formatos: tomar las sesiones de capacitación en línea, son diario y nos solicitan mínimo dos por semana. Evidencia de trabajo realizado por los jóvenes, evidencia de que atendemos dudas en tiempo, evidencias de seguimiento a todos los jóvenes, seguimiento y estrategias con los jóvenes que no tienen conectividad, estrategias para los jóvenes que no hacen nada, evidencias de que realizamos videoconferencias, planificación quincenal de las actividades reportadas al servicio de orientación, planificación de las actividades por semana a la subdirectora de la escuela [...]. Cuestionarios y formularios de los avances de la currícula y en los aprendizajes esperados".

Respuesta: el testimonio ejemplifica el punto anterior: el tiempo docente se consume en informes, formatos y evidencias, desplazando el trabajo pedagógico con los estudiantes; es el problema que la "transformación democrática de la escuela" pretende discutir.