Aprender de las experiencias: instrumento para la selección-generación de técnicas en aula, escuela y comunidad
Respuesta rápida
Sin ejercicios. Ocho elementos para seleccionar-generar técnicas: nombre, ¿para qué?, recursos, espacios y tiempos, productos, particularidades de ejecución, otras versiones y evaluación.
Solución — Página 115
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página de guía docente sin ejercicios de alumno; se explica el instrumento con rigor.
Contenido: elementos del instrumento de sistematización para seleccionar-generar técnicas
El instrumento enriquece el vínculo entre escenarios, proyectos y vida cotidiana, atendiendo su complejidad. Cada técnica u estrategia debe analizarse con ocho elementos:
- Nombre: organiza y recapitula las estrategias analizadas durante el trabajo pedagógico; permite referirlas y recuperarlas.
- ¿Para qué se selecciona?: reconoce la acción cognitiva a desarrollar según el momento, fase o etapa del proyecto; por ejemplo, indagar, observar, experimentar, entre otras.
- Recursos y materiales didácticos: identifica las posibilidades para acceder o adecuar los recursos y materiales que sugiere la estrategia para su implementación.
- Espacios y tiempos: reconoce las características físicas y de interacción del escenario y considera la duración de la estrategia dentro del proyecto.
- Productos a desarrollar: describe el resultado, material o inmaterial, de la ejecución de la estrategia.
- ¿Existen particularidades a contemplar para su ejecución?: sin perder la intención original, la estrategia se adapta a las particularidades simbólicas y materiales del contexto. Ejemplo del libro: la estrategia "fotovoz" implica una cámara fotográfica; donde no se cuenta con este recurso, pueden hacerse dibujos conservando la intención original.
- ¿Existen otras versiones?: profundiza sobre la versión seleccionada o indaga otras más pertinentes al contexto.
- ¿Cómo evaluarla?: define tipo, instrumento y ponderación tentativa, señalando las pautas para valorar el proceso de aprendizaje.
Respuesta: el instrumento opera como ficha analítica: antes de aplicar una técnica, el docente documenta su nombre, intención cognitiva, recursos, espacios-tiempos, productos, adaptaciones contextuales, variantes posibles y forma de evaluación; así la selección se vuelve generación consciente y sistematizable.
Contenido de la página
Aprender de las experiencias: instrumento de sistematización para la selección-generación de técnicas en los tres escenarios: aula, escuela y comunidad
En términos generales, puede decirse que este instrumento tiene como principio enriquecer el vínculo mencionado entre escenarios, proyectos y vida cotidiana atendiendo la complejidad del mismo. Para ello, a continuación se describe cada uno de los elementos que se pueden analizar para su selección:
- Nombre. Organiza y recapitula las estrategias analizadas durante el trabajo pedagógico.
- ¿Para qué se selecciona? Reconoce la acción cognitiva a desarrollar de acuerdo al momento, fase o etapa del proyecto. Por ejemplo, indagar, observar, experimentar, entre otras.
- Recursos y materiales didácticos. Identifica las posibilidades para acceder o adecuar los recursos y materiales didácticos que sugiere la estrategia para su implementación.
- Espacios y tiempos. Reconoce las características físicas y de interacción de acuerdo con el escenario, así como considera la duración de la estrategia en el marco del proyecto.
- Productos a desarrollar. Describe el resultado (material o inmaterial) de la ejecución de la estrategia.
- ¿Existen particularidades a contemplar para su ejecución? Sin perder de vista la intención original de la estrategia, se adapta a las particularidades simbólicas y materiales del contexto donde se trabajará la misma. Por ejemplo, la estrategia "fotovoz" implica necesariamente el uso de una cámara fotográfica. Sin embargo, en contextos en los que no podemos contar con este recurso, se pueden realizar dibujos sin que esto pierda de vista la intención original de la estrategia.
- ¿Existen otras versiones? Profundiza sobre la versión seleccionada o indaga para elegir otra más pertinente.
- ¿Cómo evaluarla? Tipo, instrumento, ponderación tentativa. Señalando las pautas para la valoración del proceso de aprendizaje.
Ejemplos resueltos
Ejemplo del libro: adaptación de la estrategia "fotovoz" en contextos sin cámara fotográfica.
- La intención original de fotovoz es que los sujetos documenten y comuniquen su realidad visualmente. 2. Si no hay cámara, se sustituye el recurso por dibujos. 3. Se conserva la intención original (documentar y expresar la realidad), cambiando solo el medio material.
Tabla
| Elemento | Pregunta o función |
|---|---|
| Nombre | Organiza y recapitula las estrategias analizadas |
| ¿Para qué se selecciona? | Acción cognitiva según fase del proyecto (indagar, observar, experimentar) |
| Recursos y materiales didácticos | Acceder o adecuar recursos para implementar |
| Espacios y tiempos | Características físicas, interacción y duración |
| Productos a desarrollar | Resultado material o inmaterial |
| Particularidades de ejecución | Adaptación al contexto conservando la intención |
| ¿Existen otras versiones? | Comparar versiones y elegir la más pertinente |
| ¿Cómo evaluarla? | Tipo, instrumento y ponderación tentativa del proceso |
Glosario (4)
- Selección-generación de técnicas
- Fotovoz
- Acción cognitiva
- Producto inmaterial
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué elementos debe analizar una técnica didáctica antes de aplicarla?
¿Cómo adaptar una estrategia didáctica al contexto sin perder su intención?
¿Qué es la técnica fotovoz y con qué puede sustituirse?
- • Tabla de orientaciones didácticas (página anterior)
- • Estructura de un proyecto didáctico y sus fases
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1915 caracteres
Aprender de las experiencias: instrumento de sistematización para la selección-generación de técnicas en los tres escenarios: aula, escuela y comunidad
En términos generales, puede decirse que este instrumento tiene como principio enriquecer el vín culo men cionado entre escenarios, proyectos y vida cotidiana atendiendo la complejidad del mismo. Para ello, a continuación se describe cada uno de los elementos que se pueden an alizar para su selección:
Nombre. Organiza y recapitula las estrategias analizadas durante el trabajo pedagógico.
iPara qué' se selecciona?Reconoce la acción cognitiva a desarrollar de acuerdo al m omento, fase o etapa del proyecto. Por ejemplo, in dagar,observar, experimentar, entre otras.
小Recursos y materiales didácticos.Identificalas posibilidades para acceder o adecuar losrecursos y materiales didácticos que sugiere la estrategia para su implementación.
小Espacios y tiempos. Reconoce las caracteristicas fi sicas y de interacción de acuerdo con el escenario, así como considera la duración de la estrategia en el marco del proyecto.
Productos a desarrollar. Describe el resultado (m aterial oinmaterial) de la ejecución dela estrategia.
量iExisten particularidades a contemplar para su ejecución? Sin perder de vista la in ten ción original de la estrategia, se adapta alas particularidades simbólicas y materiales del contexto don de se trabajará la misma. Por ejemplo, la estrategia "fotovoz"implica necesariamente el uso de una cám ara fotográfica. Sin embargo, en contextos en los que no podemos con tar con este recurso, se pueden realizar dibujos sin que esto pierda de vista la inten ción original de la estrategia.
1iExisten otras versiones?Profun diza sobre la versión seleccionada o in daga para elegir otra más pertinente.
小iCómo evaluarla?Tipo,instrumento, ponderación tentativa. Senalando las pautas para la valoración del proceso de apren dizaje.
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