Atribuciones de la evaluación formativa y enfoque didáctico del rol docente

Página teórica sin ejercicios. Se explica el contenido con rigor.

Contenido teórico explicado

1. La evaluación formativa como puente. Se traduce en un puente que comunica el proceso de enseñanza —"práctica que remite al docente"— con el proceso de aprendizaje —"acto que remite al estudiante"—. Esa conexión puede tener las siguientes atribuciones:
   • Formativa: mejora el aprendizaje mientras ocurre.
   • Informativa: da información del desempeño a docentes y estudiantes.
   • Motivadora: impulsa el compromiso con el aprendizaje.
   • Comprensiva: interpreta los procesos, no solo los resultados.
   • Metacognitiva: lleva al estudiante a reflexionar sobre su propio proceso.
   • Interesante: vincula la evaluación con situaciones que importan al estudiante.
2. Efecto de estas cualidades. Favorecen la posibilidad del diálogo entre docentes y estudiantes, así como la toma de decisiones conjuntas sobre la planeación y la consideración de las necesidades y deseos de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo.
3. Nueva sección: Enfoque didáctico, el rol docente en la evaluación formativa. Los avances en la investigación pedagógica y didáctica de teóricos y profesores latinoamericanos han contribuido a construir el andamiaje procedimental para instrumentar la evaluación formativa en el aula, reconociendo que "[...] los maestros piensan con base en razonamientos prácticos y actúan como clínicos, orientando sus actividades evaluadoras a sus tareas cotidianas, como decidir qué enseñar, y cómo hacerlo con alumnos de diversos niveles de desempeño, monitorear el progreso de los alumnos, para saber cómo ajustar la enseñanza en consecuencia; y asignar calificaciones con base en su desempeño" (Shepard, 2006, en Martínez, 2012, p. 857).
4. Propuesta de Pasek y Mejía. Pasek y Mejía (2017, p. 178) reconocen: "La evaluación formativa es el modo de evaluar idóneo, pues mejora el proceso de aprendizaje, permite el monitoreo y la realimentación", y proponen un proceso para la aplicación sistemática, contextualizada e integrada de la evaluación formativa de los aprendizajes en el aula que se ejerza conforme a los tres momentos didácticos (desarrollados en las páginas siguientes).

Tarea: explicar con qué atribución de la evaluación formativa se relaciona cada efecto.

1. Que el estudiante reflexione sobre cómo aprende → atribución metacognitiva.
2. Que el docente ajuste su enseñanza con información del progreso → atribuciones informativa y comprensiva.
3. Que el estudiante quiera seguir aprendiendo → atribuciones motivadora e interesante.