Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 138)

La evaluación formativa se traduce en un puente que comunica el proceso de ensen anza"práctica queremite al docente"con el proceso de apren dizaje,"acto que remite al estudiante". Dicha conexión puede tener las siguientes atribuciones:

+Formativa

Informativa

Motivadora

Comprensiva

Metacognitva

Interesante

Estas cualidades de la evaluación form ativafavorecen la posibilidad del diálogo entre docentes y estudiantes, asícomo la toma de decisiones conjuntas sobre la planeación y la consideración de las necesidades y deseos de los estudiantes para lograr un aprendizaje sign ificativo.

Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa

Los avances en la investigación pedagógica y didáctica de teóricos y profesores latinoamericanos han contribuido a construir el andamiaje procedimental para la instrumentación de la evaluación formativa en el aula,reconociendo que:

[..]los mn aestros piensan con base en razonarnientos practicos y actúan cono clínicos, orientando sus actividades evaluadoras a sus tareas cotidian as,cono decidir qué enseiar, y cono hacerlo con alunnos de diversos niveles de desernpeno, rnonitorear el progreso de los alurmn os, para saber cómo ajustar la ensen anzaen con secuencia; y asignar calificaciones con base en su desenpeio (Shepard, zoo6, en Martinez, 2orz, p.857).

Pasek y Mejia (2oi 7, p. I78) reconocen: "Laevaluación form ativaes el modo de evaluar idóneo, pues mejora el proceso de aprendizaje, permite el monitoreo y la realimentación", y proponen un proceso para la aplicación sistemática, contextu alizadae integrada de laevalu ación formativa de los aprendizajes en el aula que se ejerza conforme a los tres momentos didácticos.

Docente

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