Ejercicio 1
Página teórica sin ejercicios. Se explica el contenido con rigor.
Transición
La invitación es mirar a la evaluación formativa desde lo pedagógico, reconociendo a las alumnas y a los alumnos como seres complejos dentro de un contexto en particular, permitiendo la articulación de lo curricular y lo didáctico como enclave situado.
Contenido teórico explicado
- Definición general. La evaluación, en un plano general, se entiende como un proceso que orienta la construcción del aprendizaje y permite un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual la calificación certifica los logros del estudiantado en el proceso escolar.
- Cambio de visión desde la NEM. La evaluación requiere un cambio de visión de todos los agentes involucrados en el proceso de aprendizaje: un ejercicio de innovación didáctica cuya intención es redefinir los procesos educativos desde un tamiz donde se recupere el papel y la experiencia de las maestras y los maestros, en vinculación con elementos críticos —reflexión, lectura y análisis de la realidad— que se condensan en el trabajo por proyectos educativos.
- Dos paradigmas de evaluación. El tradicional, que engloba las estrategias cuya meta es recabar información mediante pruebas objetivas; y el de las estrategias alternativas, que ofrecen información en profundidad sobre el aprendizaje de cada estudiante.
- Límites de la evaluación tradicional. Dispone de información cuantificada útil para comparar logros, pero no se conoce cómo aprenden los estudiantes ni cómo se relacionan con el Plan de estudios; no siempre evalúa habilidades o conocimientos relacionados con el mundo real, sino que opera en el contexto artificial de la evaluación objetiva, por lo que no proporciona datos suficientes para gestionar el aprendizaje.
- El movimiento alternativo y dos orientaciones. Frente a este panorama se genera un movimiento que enfatiza la observación directa del trabajo de los estudiantes, el cual refleja los progresos del propio proceso. Se gestaron dos orientaciones de rasgos diferentes para realizar la evaluación formativa:
- La sajona: estableció una serie de formatos para llevar a cabo la evaluación formativa, intentando darle un matiz de cierta objetividad.
- La francófona: en el marco de la didáctica reconoce que si el alumno no logra generar un proceso de auto y correflexión sobre su proceso de [aprendizaje…] (el texto continúa en la página siguiente).
