Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 135)

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aprendizaje, sencillamente no estará en condiciones de comprometerse para realizar alguna actividad que le permita mejorarlo, pues apren der requiere volun tad, in cluso de la voluntad infan til que se está form an do en la nina y el nino. La evaluación form ativa requiere que ninas y ninos asum an el reto que significa aprender a partir de su forma de habitar el mundo.

A manera de síntesis, se presenta una tabla como resumen de la evaluación tradicional y la altern ativa.

Por esta razón, la transformación curricular asume esta última columna al considerarla acorde con el conjunto de principios y orientaciones del Plan de Estudio de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2o22 en donde,explícitamente, se establece que la propuesta tiene fun damentos en el pen samiento didáctico.

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Caracteristicas de la evaluación tradicional y alternativa
	Evaluación tradicional	Evaluación alternativa
Muestras	Prueba objetiva.	Experimentos, debates, portafolios,exposiciones, productos.
Juicio evaluativo	Basado en la recopilación de infomaciónrecabada de forma obietiva e inter- pretación de puntuaciones.	Basado en la observación del docente, de los pares y de sí mismo.
Focalización	Centrada en la puntuación del estudiante con relación a la del gruipo.	Centrada en el estudiante a la luz de sus aprendiza- jes.
lnforme	El evaluador presenta el conocimiento del alumno mediante una puntuación.	El evaluador crea una lhis- toria evaluiativa respecto al individuo o el grupo.
Generaliza- ción	Susceptible de ser genera- lizalle.	No es posible por estar centrada en el individuo.
Agente	El docente o un ageinte externo.	El docente, el estudiante y sus pares.