Homo complexus de Morin y metacognición según Celman
Respuesta rápida
No hay ejercicios. La evaluación formativa emancipa reconociendo al homo complexus (8 dimensiones, Morin 1999); la metacognición (Celman, 1998) es la conciencia del propio aprender, analizada con 6 preguntas.
Solución — Página 148
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página de orientación pedagógica (guía docente); no contiene ejercicios. Se explica el contenido con rigor.
La evaluación formativa como vehículo de emancipación
- La evaluación formativa se convierte en un vehículo para la emancipación de los estudiantes, quienes buscan adoptar una postura autónoma para mejorar y transformar su realidad según su libre albedrío, sus necesidades y recursos.
- La evaluación es una práctica social, educativa y psicológica que refleja a un homo complexus (Morin, 1999): un ser que supera las dicotomías humanas para complejizarlas, abarcando múltiples dimensiones.
Las dimensiones del homo complexus (Fuente: elaboración propia con base en Morin, 1999)
- Lo individual → y lo colectivo
- Lo biológico → y lo social
- Lo racional → y lo emocional
- Lo natural → y lo humano
- Lo terrenal → y lo cósmico
- La unidad → y la diversidad
- Lo objetivo → y lo subjetivo
- Lo sobrio → y lo lúdico
Respuesta orientativa: El estudiante no debe reducirse a una sola dimensión; la evaluación formativa lo reconoce completo, integrando pares en tensión (por ejemplo, racional y emocional) en lugar de dicotomías excluyentes.
Metacognición (Celman, 1998)
Teniendo en cuenta que la relación pedagógica maestro-alumno se basa en la motivación, confianza y empatía, con el objetivo de desarrollar habilidades metacognitivas, la metacognición es:
El grado de conciencia que tiene una persona acerca de sus formas de pensar (aprender) y de la estructura de sus conocimientos [...] significa tomar conciencia a partir del análisis evaluativo de:
- ¿Cuáles son las formas en que aprende mejor?
- ¿Cuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?
- ¿Cómo recuerda mejor?
- ¿Cuáles son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados y cuáles menos?
- ¿Cuál es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, así como su uso y aplicación pertinente a situaciones particulares?
- ¿Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado?
Respuesta: La metacognición es la conciencia del propio modo de aprender; se evalúa respondiendo seis preguntas sobre estilos de aprendizaje, obstáculos, memoria, dominios de conocimiento y selección de estrategias.
Contenido de la página
La evaluación formativa se convierte en un vehículo para la emancipación de los estudiantes, quienes buscan adoptar una postura autónoma para mejorar y transformar su realidad según su libre albedrío, sus necesidades y recursos. La evaluación es una práctica social, educativa, psicológica que refleja a un homo complexus (Morin, 1999) que supera las dicotomías humanas para complejizarlas abarcando múltiples dimensiones que van desde:
- Lo individual → y lo colectivo
- Lo biológico → y lo social
- Lo racional → y lo emocional
- Lo natural → y lo humano
- Lo terrenal → y lo cósmico
- La unidad → y la diversidad
- Lo objetivo → y lo subjetivo
- Lo sobrio → y lo lúdico
Fuente: Elaboración propia con base en Morin (1999).
Teniendo en cuenta que la relación pedagógica maestro-alumno se basa en la motivación, confianza y empatía, con el objetivo de desarrollar habilidades metacognitivas, se entiende por metacognición (Celman, 1998):
El grado de conciencia que tiene una persona acerca de sus formas de pensar (aprender) y de la estructura de sus conocimientos [...] significa tomar conciencia a partir del análisis evaluativo de:
- ¿Cuáles son las formas en que aprende mejor?
- ¿Cuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?
- ¿Cómo recuerda mejor?
- ¿Cuáles son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados y cuáles menos?
- ¿Cuál es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, así como su uso y aplicación pertinente a situaciones particulares?
- ¿Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado?
Tabla
| Dimensión | Su par complementario |
|---|---|
| Lo individual | Lo colectivo |
| Lo biológico | Lo social |
| Lo racional | Lo emocional |
| Lo natural | Lo humano |
| Lo terrenal | Lo cósmico |
| La unidad | La diversidad |
| Lo objetivo | Lo subjetivo |
| Lo sobrio | Lo lúdico |
Diagrama
flowchart LR
A[Lo individual] <--> B[Lo colectivo]
C[Lo biológico] <--> D[Lo social]
E[Lo racional] <--> F[Lo emocional]
G[Lo natural] <--> H[Lo humano]
I[Lo terrenal] <--> J[Lo cósmico]
K[La unidad] <--> L[La diversidad]
M[Lo objetivo] <--> N[Lo subjetivo]
O[Lo sobrio] <--> P[Lo lúdico]
Glosario (3)
- Homo complexus
- Concepto de Morin (1999): el ser humano complejo que integra dimensiones en tensión en lugar de dicotomías excluyentes.
- Metacognición
- Grado de conciencia de una persona sobre sus formas de pensar y aprender y la estructura de sus conocimientos (Celman, 1998).
- Libre albedrío
- Capacidad de decidir de manera autónoma según necesidades y recursos propios.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Morin (1999)
- Celman (1998)
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el homo complexus según Morin?
¿Qué es la metacognición según Celman?
¿Cómo se analiza la metacognición en el aula?
- • Conocer la noción de educación emancipatoria de la página anterior
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1394 caracteres
La evaluación formativa se convierte en un vehículo para la em ancipación de los estudiantes, quienes buscan adoptar una postura autónoma para mejorar y transformar su realidad según su libre albedrío, sus necesidades y recursos.La evaluación es una práctica social, educativa, psicológica querefleja a un homo complexus (Morin, Iggg) que supera las dicotomias humanas para complejizarlas abarcan do miltiples dimensiones que van desde:
Teniendo en cuenta que la relación pedagógica maestro-alumno se basa en la motivación, confianza y empatia, con el objetivo de desarrollar h abilidades metacognitivas, se entiende por metacognición (Celman, Igg8):
El grado de conciencia quetiene una persona acerca de sus forin as de pensar (aprender)y dela estructura de sus conocimientos ..]significa tonar concien cia a partir del an alisis evalu ativo de:
iCuales son las formas en que aprende mejor?
+iCuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?
iCómorecuerdamejor?
iCuales son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados y cuáles menos?
iCual es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, así como su uso y aplicación pertinente a situaciones particulares?
iCómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado?
Docente
147*
Fuente: Elaboración propia con base en Morin (Igg9).
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