Evaluación auténtica: casos, problemas e instrumentos de evaluación formativa

Página de orientación pedagógica del libro del docente (página impresa 158); no hay ejercicios de alumno. Se explica el contenido con rigor.

Con base en los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación formativa, es posible que las y los estudiantes practiquen de manera reflexiva y aprendan significativamente mientras exploran el aprendizaje de contenidos:

• conceptuales (saber qué),
• procedimentales y estratégicos (saber hacer),
• actitudinales (saber ser).

Condición de autenticidad: para que sean estrategias realmente auténticas, deben vincular la experiencia educativa y la evaluación con asuntos relevantes de la vida real y del contexto de las y los estudiantes. Una evaluación desligada del contexto deja de ser formativa en sentido pleno.

Los problemas y casos permiten evaluar:

1. el aprendizaje profundo;
2. la aplicación de lo aprendido para solucionar situaciones reales o realistas que pongan al estudiante en contexto;
3. el nivel de dominio en diversos ámbitos de desempeño.

Tipos de casos:

• De final abierto: no hay una única solución; permiten observar toda la argumentación y el detalle del razonamiento que condujo a la respuesta.
• De respuesta cerrada: hay una solución determinada; el estudiante trabaja igualmente en la solución, pero se reduce la posibilidad de conocer su argumentación y razonamiento.

En ambas modalidades, casos y problemas son una buena estrategia para evaluar el aprendizaje, aunque el caso abierto conserva más evidencia del proceso de pensamiento.

Entre los instrumentos se encuentran:

• listas de cotejo,
• portafolios,
• guías de observación,
• rúbricas o matrices de valoración,
• ejecuciones prácticas,
• entre otros.

Principio de continuidad: dado que la enseñanza y la evaluación son un proceso continuo, la resolución de casos y problemas, la concreción de proyectos y los informes de investigación o de prácticas son, al mismo tiempo, instrumentos para la evaluación del aprendizaje (el medio didáctico y el instrumento evaluativo coinciden).

La página cierra anunciando que la siguiente tabla explicita los propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación (contenida en la página siguiente), y acompaña el texto con una fotografía de una sesión de formación docente.