Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 155)

No hay docencia sin discencia significa que las dos se explican y sus sujetos no se Teducen ala condición de objeto uno de otro. Quien ensena aprende al ensen ar y quien aprende enseia al aprender. Reflejar laidea de que enseniar no existe sin aprender y viceversa.

Elmotor de latutoria como herramienta cooperativaes el dialogo que favorece el establecimiento derelaciones horizontales entre maestro y estudiante,las cu ales distinguen al maestro como orientador del proceso educativo más no como la fuente única y hegemónica de conocimiento. Dich as relaciones se sostienen desde la tolerancia, el respeto y el convencimiento afectuoso (Conafe,2o21).

El diálogo, como posibilidad para la tutoria, rompe con la pasividad de los sujetos involucrados y establece principios pedagógicos con gran profundidad y alcance como los siguientes:

El ser humano tiene la capacidad de ser ensenante y apren diz en todo momento.

• El apren dizaje parte del interés por apren der, aun que en repetidas ocasiones dentro del aula no sea así.

Se ensenalo que se conoce.

Cuando se ensena también se aprende.

Desde la tutoría, la práctica dialógica guía el proceso multipersonal de apren dizaje, el cual puede suceder entre maestro-estudiante-padres de familia o maestro-padres de familia, convirtiéndose en un ejercicio orientativo.La tutoria es un planteamiento donde maestras, maestros y estudiantes experimentan lo"nosótrico"(Lenkersdorf, 2oo2, p. 6g) con el intercambio de conocimientos y el trabajo colectivo.Y es que con "cincuenta ojos se puede ver mejor que con sólo dos".

Para efectos de este momento donde se busca compartir herranientas para la evaluación formativa, latutoria se puede operativizar de la siguiente manera:

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