No hay docencia sin discencia: el diálogo como motor de la tutoría

Página de orientación pedagógica del libro del docente (página impresa 154); no hay ejercicios de alumno, así que se explica el contenido con rigor.

La cita abierta en la página anterior (Freire, 1997, p. 25) dice: "No hay docencia sin discencia significa que las dos se explican y sus sujetos no se reducen a la condición de objeto uno de otro. Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender. Reflejar la idea de que enseñar no existe sin aprender y viceversa".

Su sentido pedagógico:

• Docencia y discencia son interdependientes: enseñar y aprender se explican mutuamente; no existe el uno sin el otro.
• Ningún sujeto es objeto del otro: ni maestra/maestro ni estudiante quedan reducidos a receptores pasivos; ambos son sujetos del proceso.
• Reciprocity del saber: quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender, lo que rompe la jerarquía vertical clásica del aula.

El motor de la tutoría como herramienta cooperativa es el diálogo, que favorece el establecimiento de relaciones horizontales entre maestro y estudiante. Estas relaciones:

• distinguen al maestro como orientador del proceso educativo, no como la fuente única y hegemónica de conocimiento;
• se sostienen desde la tolerancia, el respeto y el convencimiento afectuoso (Conafe, 2021).

El diálogo, como posibilidad para la tutoría, rompe con la pasividad de los sujetos involucrados y establece principios pedagógicos de gran profundidad y alcance.

1. El ser humano tiene la capacidad de ser enseñante y aprendiz en todo momento. Los roles de docente y discente no son fijos ni excluyentes.
2. El aprendizaje parte del interés por aprender, aunque en repetidas ocasiones dentro del aula no sea así; la tutoría busca recuperar ese interés.
3. Se enseña lo que se conoce. Enseñar exige dominar y explicitar lo aprendido.
4. Cuando se enseña también se aprende. La enseñanza es, a la vez, un acto de reorganización y consolidación del propio saber.

Desde la tutoría, la práctica dialógica guía un proceso multipersonal de aprendizaje que puede suceder entre maestro-estudiante-padres de familia o maestro-padres de familia, convirtiéndose en un ejercicio orientativo. La tutoría es un planteamiento donde maestras, maestros y estudiantes experimentan lo "nosótrico" (Lenkersdorf, 2002, p. 69) —el nosotros como sede del pensamiento y del conocimiento compartido— mediante el intercambio de conocimientos y el trabajo colectivo. La página lo resume con la máxima: "con cincuenta ojos se puede ver mejor que con sólo dos".

La página cierra anunciando el paso a la práctica: para efectos de este momento, donde se busca compartir herramientas para la evaluación formativa, la tutoría se puede operativizar de una manera concreta que el libro despliega en la página siguiente (acompañada de una fotografía de un aula en sesión colectiva).